試論如何實現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)

李芳

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學(xué)語文教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，因此需要實現(xiàn)更加高效的小學(xué)語文教學(xué)，以發(fā)揮其功能和價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從利用多媒體技術(shù)手段、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、實施分層教學(xué)模式三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學(xué)語文;高效教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-208

語文是我國教育課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。而要想真正發(fā)揮出語文學(xué)科的這一作用和影響，還需要以高效的語文教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐。所以，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)主動創(chuàng)新思想，不斷推進教學(xué)策略的優(yōu)化，以全面實現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)手段

多媒體技術(shù)是教育教學(xué)在信息化發(fā)展形勢下所必須要采取的手段，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，使其更加符合學(xué)生的思維和認知特點，更易于接受和理解。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)的意義、優(yōu)勢作用，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，并將多媒體等信息技術(shù)手段引入到教學(xué)中來，將語文知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)直觀、形象情境的創(chuàng)設(shè)，提高知識的生動性以及語文課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生多個層面的感官參與，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生在思維過渡和轉(zhuǎn)換的情況下，主動地去學(xué)習(xí)語文，深化對知識的理解。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，課程開始后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹課文主題，讓學(xué)生們初步認識本節(jié)課程的內(nèi)容，隨后，筆者再借助信息技術(shù)的輔助功能，對本節(jié)課程的內(nèi)容進行詳細的講解，有了信息技術(shù)的輔助后，學(xué)生們對本節(jié)課程的知識理解的更加快速，學(xué)習(xí)熱情也有了顯著提升。這樣，筆者通過利用多媒體技術(shù)手段，加快了學(xué)生的理解速度。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

通常來說，學(xué)生與教師間的關(guān)系對其學(xué)習(xí)的過程和效果有直接且深刻的影響，更直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，傳統(tǒng)觀念和模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是十分緊張，甚至處于對立的狀態(tài)，這直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)抵觸心理的產(chǎn)生。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當堅持并落實以學(xué)生為中心的思想，善于將濃厚的情感傳遞給每個學(xué)生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和平等的身份來和他們展開溝通與互動，了解他們內(nèi)心的真是想法和遇到的各種問題，逐步走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從而真正在教師與學(xué)生間建立起融洽的關(guān)系，促使學(xué)生保持積極的態(tài)度和情緒，從內(nèi)心接受教師的教育和引導(dǎo)，主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》時，筆者在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們利用這段時間自由學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學(xué)生們提出自己的問題，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生們快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另外，筆者還會在課堂中主動與學(xué)生們對話交流，通過對話交流的方式來了解學(xué)生們的性格特點，同時拉進師生之間的距離，在與學(xué)生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學(xué)生們交流，逐漸消除學(xué)生們內(nèi)心的抵觸情緒。這樣，筆者通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

三、實施分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式能夠針對學(xué)生間的差異展開針對性的教學(xué)，體現(xiàn)出因材施教的理念，讓每個學(xué)生都能夠獲得充分的發(fā)展與進步。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變過去“一刀切”的教學(xué)觀念和方式，不再對學(xué)生進行“一鍋煮”，而是全面推進分層教學(xué)模式的實施運用。首先，教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、能力水平、思維層次等情況，在此基礎(chǔ)上將他們科學(xué)地分成優(yōu)、中、差幾個不同的層次;其次，教師需根據(jù)學(xué)生層次來確立教學(xué)目標、提出要求，實現(xiàn)分層化教學(xué)，真正做到因材施教，這樣才能讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進步。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會受到各種因素的影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)分層化，如果教師沒有關(guān)注學(xué)生們的這種差距，學(xué)生之間會出現(xiàn)較大的差異，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)積極實施分層教學(xué)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將他們分成了A、B、C三個層次，A層主要由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生組成，B層主要由學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生組成，C層由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成。層次劃分好后，筆者再針對課程內(nèi)容制定教學(xué)目標，滿足不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，有著極為重要的作用。這樣，筆者通過實施分層教學(xué)模式，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)。

總而言之，高效教學(xué)的達成和實現(xiàn)，是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標，同時也是現(xiàn)階段新課程改革所提出的新任務(wù)和新要求。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓利用多媒體技術(shù)手段、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、實施分層教學(xué)模式等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運用，完善并優(yōu)化語文教學(xué)的過程，最終才能夠真正實現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。

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