高中地理與高效教學法的深度結合探究

祁華杰

摘要：隨著國家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展落實，高中生的全面發(fā)展越來越受到社會各界的重視，地理學科的教學也在此過程中逐漸成為社會各界所熱議的話題之一。地理作為一門與自然環(huán)境、社會環(huán)境息息相關的學科，其知識內(nèi)容具有極強的豐富性與廣泛性，這就意味著教師僅使用傳統(tǒng)的板書文字教學難以有效將之進行解釋，并且難以保障高中生能夠高效掌握當前的諸多知識內(nèi)容，進而影響其知識學習效率、質(zhì)量的提升。為了有效解決這一問題，教師可以將高效教學的理念與當前的傳統(tǒng)教學進行深度結合，以更加高質(zhì)量的知識講解來提升高中生的地理知識理解水平，進而促進其地理綜合素養(yǎng)的快速成長。

關鍵詞：高中生;教師;地理知識;高效

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-189

高中作為九年義務教育和大學的重要承接時段，在此時高中生需要面對人生最重要的轉折點之一高考，而能否在高考時取得優(yōu)異的成績，高中階段的學習尤為重要。教師作為高中生知識學習的傳教者，其自身教學水平、教學手段優(yōu)劣與否更直接影響中高中生的知識學習質(zhì)量。也正因此，高效課堂的構建才逐漸成為各高中教師所關注的話題之一。教師通過構建高效課堂進行地理知識的講解，以多種生動的教學手段來改觀傳統(tǒng)教學的枯燥氛圍，使地理知識教導煥發(fā)新生的同時，推動高中生地理知識學習能力的增強。

一、在多媒體教學中培養(yǎng)學習活力

在傳統(tǒng)的地理教學中，教師往往使用自身講解學生聆聽的方式進行授課，這一模式不僅容易使高中生感到乏味，在教學的過程中高中生的學習注意力還極易受到外界各種不利因素的影響，進而導致學習難以保持高效率的狀態(tài)。對此，教師可以使用多媒體教學的方式進行知識講解，即教師利用信息技術中的多媒體投影儀進行輔助講解，以更加生動、直觀的方式將書本中的文字內(nèi)容進行動態(tài)影像形式的呈現(xiàn)，既有利于為高中生帶來更為強烈的視覺體驗，還有利于增強高中生對于當前知識內(nèi)容的把握，進而在鮮明的影像內(nèi)容觀看中促進學習活力的提升。

例如：教師在教學“大規(guī)模的海水運動”方面的知識點時可以結合多媒體投影設備的使用進行動態(tài)呈現(xiàn)。海水運動是指海水受太陽輻射、季風、潮汐等多因素影響而進行的大規(guī)模、規(guī)律性、周期性的運動。教師在講解時則可以為高中生展示具體的海水運動形式，如洋流。教師可以首先展示世界海洋的洋流分布圖，使高中生可以對其產(chǎn)生鮮明的認知。其次可以就具體的洋流進行講解。如距離我國較近的洋流日本暖流和千島寒流，這兩組洋流不僅帶來濕潤溫暖的海洋性氣候，還在交匯處形成聞名世界的北海道漁場。教師結合多媒體設備的使用進行知識講解，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R變得更加具體，既有利于為高中生帶來全新的學習感受，還可以使高中生更加高效地掌握當前的知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)學習效率的提升。

二、在案例教學中增強自主學習能力

自主學習能力并非教師將學習的過程全部交給學生，而是將學生置于學習的主體位置，自身則處于從動位置，以適當?shù)姆绞綄ζ溥M行引導教導，使高中生可以保持正確的方向。案例分析教學是指教師結合當前的教學任務安排進行案例選擇，而后結合案例中包含的諸多知識點進行深度剖析，可以使地理教學有據(jù)可依的同時，還可以切實提升高中生對于知識內(nèi)容理解應用程度的提升，進而在更加具體的案例分析教導中促進高中生自主學習能力的增強。

例如：教師在教學“自然地理環(huán)境的差異性”時可以以某山地作為案例帶領高中生進行分析。教師在教學時可以先使用多媒體設備將該山地的全貌進行展示，使高中生可以對案例的場景形成更加清晰地了解。而后教師可以將班級的高中生根據(jù)座位分布劃分成若干小組，使其在小組內(nèi)進行自主學習探討。在此時教師則可以為每個小組創(chuàng)設一些較為簡單的問題，如“該山地自然環(huán)境的差異性表現(xiàn)在哪些方面？”、“造成這種差異性的因素有哪些？”、“該區(qū)域植被的差異性都有哪些？”等。教師利用案例分析的方式引導高中生進行合作探究，既有利于激發(fā)高中生的學習熱情，還有利于提升高中生的主觀能動性，進而在活躍的課堂探討中實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)。

三、在課外拓展教導中促進學習范圍擴大

地理知識所具有的綜合性、廣泛性決定著其知識范圍不會僅存在于書本教材當中，在大千世界當中蘊含著更加廣泛的知識。因此，教師在進行課內(nèi)知識教導的同時還應及時帶領高中生進行課外知識的拓展，使其能夠掌握到更加全面的地理知識，并在課外知識的拓展學習中促進課內(nèi)知識的鞏固，進而促進全面地理知識基礎的塑造。

例如：教師可以使用多媒體設備為高中生播放地理影片，使其能夠掌握到更加全面的知識內(nèi)容。如影片《后天》，該影片主要講述了由于人類大量排放溫室氣體導致北極冰川融化，大量淡水匯入大西洋導致生態(tài)平衡遭受破壞，北半球出現(xiàn)各種大規(guī)模的自然災害。結合該影片的觀看高中生可以對自然災害形成更加清晰的認知，并塑造其保護自然環(huán)境的意識。教師以影片觀看的方式進行知識延展講解，既有利于擴大高中生的知識學習范圍，還有利于釋放高中生現(xiàn)階段的學習壓力，改善其精神狀態(tài)，進而促進高中生綜合地理素養(yǎng)的塑造。

總而言之，高效教學法能夠高質(zhì)量滿足高中生現(xiàn)階段的多種知識需求，還可以切實促進高中生學習水平的提升，進而為高中地理教育事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動作用。

參考文獻

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