談小學(xué)語文作文教學(xué)方法

熊光海

摘要：小學(xué)語文教師要努力的去提升學(xué)生的作文水平，因?yàn)閷懽魉接绊懼鴮W(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力等各方面的能力，寫作對提升語文素養(yǎng)是十分重要的。只有學(xué)生在生活實(shí)踐活動中累積了豐富多彩的素材，才可以寫成真實(shí)的著作。學(xué)生們寫的大膽，寫的自由，寫完后，再給予激勵(lì)，讓學(xué)生們慢慢創(chuàng)建起作文的自信心，喜愛作文。教師要在平日的教學(xué)中向?qū)W生灌輸寫作要貼近生活的寫作理念，讓學(xué)生們從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)和探尋寫作的素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-181

小學(xué)生較為好動，教師要抓住小學(xué)生好動的特點(diǎn)，在作文教學(xué)課堂中盡量使用趣味性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生們對寫作有興趣，學(xué)生對寫作有興趣才能在之后的生活中勤于記錄。教師要讓學(xué)生們知道生活對于寫作的重要性并通過各種途徑去讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣、愛上寫作，學(xué)生只有對寫作有一定的興趣后，才能在之后的生活和學(xué)習(xí)中勤奮的將自己所見和所感寫下來，學(xué)生寫的多了，就會有更多的寫作技巧。本文為小學(xué)語文作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望語文教師的作文教學(xué)效率可以有進(jìn)一步的提升。

一、平常要留意好詞佳句的累積，并學(xué)會在寫作中應(yīng)用。

學(xué)生因?yàn)橛|碰學(xué)習(xí)語文的時(shí)間較短，邏輯思維還未成熟，在日常生活中都沒有累積到課堂教學(xué)的社會經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要使學(xué)生在寫作過程里能有話有說，能有詞有句，可以把優(yōu)秀作文的主題鮮明起來，教師就務(wù)必正確引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中留意累積一些好的語言表達(dá)，那樣，在寫作的情況下就能在適度的機(jī)會把它應(yīng)用起來，進(jìn)而完成累積學(xué)習(xí)的使用價(jià)值。例如，教師在語文課教學(xué)課堂過程中，可以讓學(xué)生們將優(yōu)美的句子記錄在本子上，這種勤于記錄的方法可以讓學(xué)生們在閑暇的時(shí)間多看看，讓他們隨時(shí)隨地記錄下來，在學(xué)習(xí)過程中，或在閱讀過程中，使他們搞好累積與學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷累積大量的優(yōu)美句子或者詞匯，進(jìn)而使他們逐步完善自己的寫作風(fēng)格。

二、讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)他們寫作的主動性。

作文指導(dǎo)的過程并不是一蹴而就，教師務(wù)必在作文指導(dǎo)的過程中，激起學(xué)生的寫作興趣，讓他們打從心里感受到優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)的過程是十分有意思、開心的，那樣他們才可以更好地參加到優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)的過程中，并把優(yōu)秀作文發(fā)展變成自身日常生活的一部分，進(jìn)而可以憑借學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的喜愛，進(jìn)行高效率的作文指導(dǎo)，使作文指導(dǎo)可以更好地協(xié)助學(xué)生表述自身的真正感情。例如，在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生共享一些出色的隨筆文章，使學(xué)生可以真實(shí)地感受到每日紀(jì)錄自身的生活樂趣實(shí)際上是一件很有意思的事情，進(jìn)而從源頭上激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到寫作技巧后，也將這些寫作的技巧用于自己的作文中，便會真實(shí)喜愛寫作，愛上寫作學(xué)習(xí)，并在寫作學(xué)習(xí)過程中持續(xù)鍛練自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生根據(jù)紀(jì)錄生活樂趣的方法，提升了自身的語文課綜合性自學(xué)能力，進(jìn)而對寫作有更大的熱情。

三、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)和思考。

雖然優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)過程必須學(xué)生散發(fā)出自身的思維邏輯和想象力，但它也肯定并不是一種胡編的學(xué)習(xí)過程，教師在作文指導(dǎo)中，除開要激勵(lì)學(xué)生膽大想象和創(chuàng)造，也要教他們學(xué)好觀察日常生活的事情。換句話說，在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師要塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美的能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程初中會用不一樣的角度去觀察、了解和事情，進(jìn)而使學(xué)生在寫作過程中掌握好想象的幅度，進(jìn)而確保學(xué)生的寫作既具備創(chuàng)作力，有沒有脫離實(shí)際的生活。例如，在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師可以從描寫人物、景物描寫和寫物三個(gè)層面開展觀察性指導(dǎo)，即在描寫人物具體指導(dǎo)過程中，教師讓學(xué)生綜合性地、細(xì)膩地開展觀察，隨后小結(jié)出一些寫人的句子和語匯;在景物描寫具體指導(dǎo)過程中，教師讓學(xué)生從衣著、表面、個(gè)人行為方法及其生活方式等層面開展觀察，綜合性地、細(xì)膩地開展觀察，隨后小結(jié)出描寫人物的型體、措辭等;在景物描寫具體指導(dǎo)過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察事情的色調(diào)、樣子、味道和時(shí)間的轉(zhuǎn)變以及給人產(chǎn)生的具體體會等;在寫物具體指導(dǎo)過程中，學(xué)生應(yīng)觀察事情的樣子、主要用途、尺寸等;根據(jù)正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣用不一樣的視角和方式觀察事情的方法，能在非常大水平上提升學(xué)生的觀察能力，使他們可以更好地組織恰當(dāng)?shù)膶懽髡Z言表達(dá)和寫作構(gòu)思，合理地提升寫作水準(zhǔn)。

三、閱讀與作文指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中吸取寫作的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)際上，小學(xué)生語文教學(xué)課堂中有很多課程內(nèi)容可以協(xié)助學(xué)生做到一定的寫作訓(xùn)練實(shí)際效果，比如，在閱讀文章學(xué)習(xí)的過程中，教師可以靈活運(yùn)用一些文章閱讀來擴(kuò)張學(xué)生的學(xué)習(xí)知識層面，讓他們憑借一些優(yōu)秀作家的寫作方法和寫作感情來豐富多彩自身的寫作知識。除此之外，教師還可應(yīng)用仿書寫、復(fù)書寫、改變法等，給學(xué)生創(chuàng)造出一定的寫作構(gòu)思，使他們在清楚的邏輯思維架構(gòu)內(nèi)，不斷充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而可以更好地參加到寫作學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而從源頭上提升他們的寫作能力，發(fā)展自身與眾不同的寫作風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)完二年級上冊《坐井觀天》后，教師可以讓學(xué)生們將讀完這篇文章的感受寫下來，讓學(xué)生們在寫作的同時(shí)去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并讓他們積極的思考這篇文章和現(xiàn)實(shí)的生活之間的聯(lián)系，這種結(jié)合教材內(nèi)容的寫作訓(xùn)練會讓學(xué)生們對寫作更感興趣。

總而言之，小學(xué)生語文作文指導(dǎo)過程是一個(gè)需要教師付出一定耐心的過程，要從源頭上提升小學(xué)生的語文課寫作能力，就務(wù)必去探究正確引導(dǎo)的對策，依靠多元化的訓(xùn)練方式，對學(xué)生開展更有目的性的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而使他們在學(xué)習(xí)過程中快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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