淺談初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

段春燕

摘要：初中階段的學(xué)生具備了主動的學(xué)習(xí)意識后，他們不僅在沒有教師引導(dǎo)的情況下，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。本文從營建主動學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)主動情境;技術(shù)帶動主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣;拓展英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣三方面，對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中英語教師在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;主動學(xué)習(xí);主動情境

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-165

初中學(xué)生擁有了主動學(xué)習(xí)的意識后，意味著他們能夠在英語的學(xué)習(xí)中，主動驅(qū)使自己進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，而這也是初中英語希望自己的教學(xué)能夠達(dá)成的教學(xué)目的?？v觀當(dāng)今初中英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀，教師并未從培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識開展教學(xué)，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，也并未養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。針對此情況，教師應(yīng)該重新審視自己的課堂教學(xué)和教學(xué)目的，以期重新提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

一、營建主動學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)主動情境

初中英語教師要想成功地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，就需要從營建課堂氣氛做起。當(dāng)學(xué)生所在的課堂中，擁有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛后，學(xué)生才能夠逐步提高自己的主動學(xué)習(xí)意識。初中英語教師為了達(dá)成此種教學(xué)目的，可以創(chuàng)設(shè)出主動的學(xué)習(xí)情境。在課堂大氛圍的熏陶下，隨著時間增加，學(xué)生便會受到潛移默化的影響。由此，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中，就能夠提高自己主動學(xué)習(xí)的意識，繼而能夠培養(yǎng)出自己主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

具體來說，在教學(xué)“What’s the matter？”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用項目教學(xué)法。為了成功的營建出課堂中的自主氛圍，教師應(yīng)該將本課的知識點分為幾部分，像是基礎(chǔ)項目、提高項目以及語法項目等，對于學(xué)生，他們要提前按照教師給出的課前導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，繼而保證在課堂中能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。待教師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作完成后，教師可以所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組。其后，教師便可以在信息技術(shù)等教學(xué)手段的幫助下，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。待學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師都應(yīng)該設(shè)計出鞏固環(huán)節(jié)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。在教師為學(xué)生創(chuàng)建出的環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性能夠被大幅度凸顯，繼而他們便能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。

二、技術(shù)帶動主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗仍有待提升，因此他們無法保持自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖?，初中英語教師應(yīng)該在前期培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到教師的精力有限，為了更高效地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該借助輔助手段，幫助學(xué)生提高自身的主動學(xué)習(xí)能力。而優(yōu)良的輔助手段可以是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

具體來說，在教學(xué)“I’ll help to clean up the city parks”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。在此模式中，教師是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生則是主體。在講授時間的分配上，教師講授的時間一般不超過30%，70%以上的時間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師引導(dǎo)的過程中，教師可以使用信息技術(shù)，像是微課技術(shù)，讓簡短的視頻帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為了提高管理效能， 簡化課堂組織，教師可以為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織。由此，學(xué)生就能夠以小組為單位進(jìn)行自學(xué)了。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)微課的觀看后，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，繼而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

三、拓展英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這并不意味著教師不應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于此階段的學(xué)生而言，他們的人生觀、世界觀以及價值觀尚未形成，因此教師有必要從意識認(rèn)知層面，去開展對學(xué)生的英語教學(xué)，由此才能夠讓學(xué)生真正地燃起對英語學(xué)習(xí)的興趣，繼而讓他們形成主動學(xué)習(xí)英語的意愿。一旦他們能夠主動的學(xué)習(xí)英語，那么他們的英語成績的提升就成為了一件時間問題。

具體來說，在教學(xué)“Could you please clean your room”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師除了將本課的單詞、短語“do the dishes”、“make the bed”、“take out the rubbish”和核心句型“could you please…”等知識教授給學(xué)生外，還應(yīng)該從文化的角度，為學(xué)生拓展教學(xué)。教師可以對比中國的傳統(tǒng)家庭教育和西方國家的傳統(tǒng)家庭教育，讓學(xué)生對西方的文化和社會意識有一個深入的了解，繼而他們能夠在學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容時，從文化意識層面入手，繼而提高對本課相關(guān)知識的記憶程度。而且從此方面拓展教學(xué)，能夠打破學(xué)生對英語的刻板認(rèn)知，繼而提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出他們主動學(xué)習(xí)的意識。

綜上所述，初中英語教師在日常教學(xué)中成功地培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能方面，有著積極意義，而且在完善教師的課堂教學(xué)質(zhì)量方面，也有著進(jìn)步作用。學(xué)生一旦具備了主動學(xué)習(xí)的意識后，他們能夠更快速的成長，繼而提高自己的英語綜合素質(zhì)。這比起僅僅只是積累英語學(xué)科的語用知識，要重要和有效。基于此，初中英語教師應(yīng)該在平時的日常教學(xué)中，主動培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識和能力。

參考文獻(xiàn)

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云南省普洱市景谷縣碧安鄉(xiāng)碧光中學(xué)