小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視對(duì)孩子的教育?，F(xiàn)階段教育對(duì)一個(gè)人的影響具有深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)當(dāng)從小就要重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升以及解決實(shí)際問(wèn)題都具有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以幫助學(xué)生訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生而言是具有很大難度的，因此教師應(yīng)當(dāng)找到合適的教學(xué)策略幫助小學(xué)生解決當(dāng)前存在的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維提升以及核心素養(yǎng)的形成具有重要的實(shí)際意義。因此教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)存在一些困境，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，針對(duì)各種問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行研究與思索，積極尋找合適的解決方案，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)和完備的教學(xué)方案，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，題量過(guò)大

當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題普遍興趣不高并有很大一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的一部分主要原因是教師在教學(xué)課堂上的授課模式存在問(wèn)題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要的特點(diǎn)是機(jī)械化教學(xué)以及題海戰(zhàn)術(shù)，教師在上課時(shí)需要消耗大量的課堂時(shí)間為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)難度高、知識(shí)體系龐大，因此教師為了完成教學(xué)任務(wù)通常采取滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生幾乎整個(gè)課堂都在記筆記，教師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)交流，教學(xué)氣氛十分沉悶，很多學(xué)生在這種沉悶的課堂氣氛中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)以及打瞌睡等現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目練習(xí)時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，大量的習(xí)題中有很多都是重復(fù)類型甚至對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助的類型題，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇典型習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生即使做了大量的練習(xí)題也沒(méi)有得到有效提升，做了很多無(wú)用功導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣較小

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)具有相當(dāng)難度的學(xué)科，由于小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)之前接觸的都是實(shí)際生活中看得見(jiàn)摸得到的事物，然而數(shù)學(xué)中復(fù)雜的公式以及一些邏輯思維卻是抽象的，因此小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)十分費(fèi)解，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為綜合的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)具備一定的綜合分析能力，然而這些都需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。教師培養(yǎng)小學(xué)生的第一步就是提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然而目前教師忽視了對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，越過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)直接進(jìn)行對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師忽視了學(xué)生興趣這一重要因素，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合分析能力的提升緩慢甚至停滯不前。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

2.1教學(xué)方式要靈活，避免機(jī)械化教學(xué)

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解時(shí)，要擺脫滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，學(xué)生的思維培養(yǎng)需要一定的教學(xué)環(huán)境，沉悶緊張的教學(xué)環(huán)境會(huì)限制學(xué)生的思考，阻礙學(xué)生思維的進(jìn)步，而輕松愉快的課堂氣氛可以放松學(xué)生緊張的情緒，使得學(xué)生的大腦思路進(jìn)一步打開(kāi)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的提升起到了極大的推動(dòng)作用。因此為了營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氣氛，教師上課時(shí)要采用多種豐富的教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上缺乏互動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，對(duì)小學(xué)生的年齡特性和身心發(fā)育程度具有全面的了解，采用符合小學(xué)生特性以及小學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，與此同時(shí)，教師不僅需要關(guān)注小學(xué)生的身心成長(zhǎng)，還需要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和數(shù)學(xué)思維能力全面進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)之上，教師可以采用分組分層合作教學(xué)的方式按照小學(xué)生的水平和能力分成多個(gè)小組，每一組的學(xué)生數(shù)學(xué)能力相近，教師再根據(jù)不同小組的能力水平提出不同難度的教學(xué)任務(wù)，使得每一位學(xué)生都能在自身能力的基礎(chǔ)上得到提升，讓每一位學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徐進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的目的主要是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，為小學(xué)生今后成長(zhǎng)步入社會(huì)遇到實(shí)際問(wèn)題可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決奠定良好的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)應(yīng)用題和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，因此改變這種現(xiàn)狀的最有效辦法就是將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，教師要仔細(xì)研究數(shù)學(xué)習(xí)題與生活相結(jié)合的方式，為學(xué)生盡可能展現(xiàn)最通俗易懂的課堂教學(xué)。具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)某一種類型的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)定學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。另一方面，玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可以在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲娛樂(lè)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的邏輯思維對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的意義，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師要針對(duì)這種情況制定相應(yīng)的解決措施，積極提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：高風(fēng)云（1969.04-），女，山東肥城人，?？?，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)

肥城市查莊礦學(xué)校