小學(xué)語(yǔ)文部編版習(xí)作教學(xué)策略例談

李琴

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。習(xí)作教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)能力。在素質(zhì)教育的背景下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始重視習(xí)作教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，掌握必要的寫(xiě)作方法和表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略

引言：

2017年9月，部編版教科書(shū)開(kāi)始使用，這是中國(guó)初等教育的一個(gè)里程碑。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，使用新教科書(shū)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。面臨的挑戰(zhàn)是，教師需要熟悉新的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生找到更合適的教學(xué)方法。機(jī)會(huì)是，教師可以使用新教科書(shū)來(lái)尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，并不斷地充實(shí)和完善自己。新的部編版教科書(shū)對(duì)寫(xiě)作提出了新的要求，因此，本文研究部編版教科書(shū)，并探討了如何提高小學(xué)語(yǔ)文部編版的習(xí)作教學(xué)。

一、部編版教材的重要作用

教育部是由教育部組織和編寫(xiě)的義務(wù)階段的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。它是由北京大學(xué)中文系教授溫儒敏主編。于2017年秋季學(xué)期在全國(guó)推廣使用，確保了小學(xué)語(yǔ)文教材的質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，使教材的編制更加科學(xué)，符合語(yǔ)言要求，也提高了教學(xué)質(zhì)量。部編版教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)，不僅為小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，為新時(shí)代的作文教學(xué)提供了新的思路。

二、教師在部編版教材下習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐困難

（一）低年級(jí)口語(yǔ)交際中的啟發(fā)方法不正確

部編版教材中包括口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法。而現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師啟發(fā)不到位，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)，知識(shí)方面的延伸和擴(kuò)展。

（二）中年級(jí)的教師習(xí)作教學(xué)方法不正確

在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有利用部編版教材的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃，教學(xué)方法沒(méi)有采用“學(xué)與教結(jié)合”的方法相融合。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)一種方法，他們會(huì)在下一種學(xué)習(xí)方法中忘記前一種方法，不具有創(chuàng)新性，不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（三）高年級(jí)的教師習(xí)作教學(xué)理念脫離實(shí)際生活

教師講授習(xí)作課程時(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)中采用“教教材”的方法。第一，只講與教材內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，脫離生活實(shí)際;第二，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)還不夠全面;第三，教師不主動(dòng)分析和擴(kuò)展教材，只是根據(jù)書(shū)本來(lái)分析教材。

三、教師在部編版教材下習(xí)作教學(xué)中的策略探索

（一）豐富低年級(jí)口語(yǔ)交際的情境

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生習(xí)作教學(xué)，教材部強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，將小學(xué)生帶入有趣的故事，具有畫(huà)面感的場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)靈感的互動(dòng)，營(yíng)造出“快樂(lè)的氛圍” 讓他們有強(qiáng)烈表達(dá)自己的欲望。

例如，二年級(jí)上冊(cè)的第二單元《做手工》，其課堂內(nèi)容就是向其他同學(xué)介紹一件自己的手工作品，如“剪紙畫(huà)”，首先，在課前，要求學(xué)生觀察身邊的有趣內(nèi)容;二、在課堂上，教師使用多媒體展示美麗的景色、動(dòng)漫人物等;三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同顏色的剪紙;四、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做剪紙，明確剪紙的順序;五、剪紙的成品要讓學(xué)生進(jìn)行描述，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

（二）中年級(jí)改善教學(xué)方法

“串學(xué)聯(lián)教”的教學(xué)方法是部編版教材的一種較為新穎的教學(xué)改革方法，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作核心素養(yǎng)，也可以運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文文本教材和小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。

例如《我的樂(lè)園》這篇作文，可以按照“串學(xué)聯(lián)教”的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，第一步，我心中樂(lè)園的樣子，運(yùn)用觀察描述樂(lè)園美麗的風(fēng)景;第二步，具體事情：描述了在樂(lè)園中的三個(gè)最喜歡做的事情，如玩捉迷藏，放風(fēng)箏，賞花等;第三步，關(guān)鍵點(diǎn)：我喜歡這里的原因不僅是因?yàn)檫@里有美麗的風(fēng)景，還有可以一起玩耍的小伙伴;第四步，頭尾呼應(yīng)：這里是讓我感到快樂(lè)的地方，樂(lè)園歡樂(lè)無(wú)窮。

（三）高年級(jí)加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)外界更加好奇，他們渴望用自己的眼睛了解世界，并以自己的能力探索世界。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生新的想法和努力探索的教學(xué)理念。例如應(yīng)用型寫(xiě)作教師教學(xué)的指導(dǎo)思想是：不僅要具有優(yōu)異的實(shí)用寫(xiě)作技巧，而且指導(dǎo)方法也應(yīng)與學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況密切相關(guān)。從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)細(xì)致的邏輯思維能力，讓他們可以理解世界和掌握他們所學(xué)的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在部編版的小學(xué)漢語(yǔ)課本中，作文教學(xué)是非常重要的一部分。 每個(gè)單元都有一個(gè)寫(xiě)作主題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生有足夠的寫(xiě)作材料，幫助他們對(duì)生活的理解，從而完成良好的鍛煉;我們應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀，積累更多的材料，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力等。這些教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地完成作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)提高自己，使用更多的教學(xué)方法和教學(xué)理論，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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