關于幼兒心理健康教育策略的探討

劉芳 李小栓

摘要：心理健康教育是幼兒教育工作當中的重點內(nèi)容，但在教學當中很容易被教師忽略。班教師是幼兒教育工作的主要責任人，在教學當中部件需要注重幼兒的參與度還需要注重學生的心理健康發(fā)展。所以幼兒教師除了需要具備相應的教學技能，還需要在日常教學當中為幼兒滲透更多的心理健康教育?；诖耍疚氖紫群喴治隽擞變盒睦斫】到逃?，隨后從七個方面分析了幼兒園教學活動中滲透心理健康教育的途徑，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：幼兒心理;健康教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-229

引言

心理健康教育是一項長期又復雜的工作，對于幼兒的成長有著一定的促進作用。因此，班主任不僅需要學習專業(yè)心理健康知識，還需要了解幼兒的心理健康狀況，在教學的過程當中不斷地總結經(jīng)驗教訓，除此之外教師還需要不斷的去轉換自己的角色，為幼兒創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。

一、幼兒心理健康教育

（一）含義

幼兒心理健康教育主要就是為幼兒普及最基本的心理健康知識，了解簡單的心理活動和心理保健知識。幼兒心理健康是幼兒教育的主要內(nèi)容，主要是為了讓幼兒可以調(diào)節(jié)自己的負面情緒和態(tài)度，有利于幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒幸福感。幼兒教育的內(nèi)涵比較多，主要包含兩個方面，第一點是對幼兒進行心理健康教育，第二點對有心理問題的幼兒進行心理輔導。幼兒出現(xiàn)心理健康問題的因素比較多，比如說社會原因、家庭原因、學校原因。有的幼兒家境平寒心里自卑慢慢出現(xiàn)了人際交往障礙的問題，再加上有的小幼兒父母忙于工作，在日常生活當中也不是很重視幼兒的心理健康問題。因此，部分幼兒出現(xiàn)了自我封閉、不主動參與教師活動、上課不積極表現(xiàn)等情，甚至有的幼兒可能會出現(xiàn)輕微抑郁癥的問題[1]。

二、幼兒園教學活動中滲透心理健康教育的途徑

在教學當中教師需要幫助幼兒獲得更多的科學知識，還可以為幼兒滲透一些心理健康知識。在滲透心理健康教育的同時，教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點和教學目標，把幼兒的心理健康教育工作貫穿到教學活動當中[2]。

（一）樹立榜樣

榜樣是幼兒成長和進步的主要動力，幼兒可以通過榜樣精神不斷去學習和吸收正能量，往更好的方向去發(fā)展。幼兒有很多方面都處于不明確的階段，心理方面會受到很多外界因素影響。因此，在日常教學當中教師需要懂得利用榜樣對幼兒進行心理健康教書育人，讓幼兒朝著更好的方向發(fā)展。教師本身就是幼兒學習的最佳榜樣，并且教師的言行對幼兒的影響力非常大。古人也曾經(jīng)說過“德高為范、業(yè)精為師”這就話就直接表現(xiàn)出了教師的表率作用，幼兒教師的表率作用是通過自己的威信來實現(xiàn)的，教師的威信是幼兒教育的主要條件。所以，樹立榜樣需要從教師自身做起，在日常教學當中教師需要為學生做好帶頭作用，比如說在做完活動之后教師可以帶領學生一起收拾班級的桌椅板凳。

（二）開展社會實踐活動

幼兒教師在實施心理健康教育時，還需要避免把心理健康教育課程作為理論教育課程。而是應該把理論知識轉變成課堂活動活動和課外活動。比如說，在世界環(huán)保日，教師可以讓幼兒在家中準備好手套、口罩、袋子等工具。勞動課上，教師可以帶幼兒到室外去撿飲料品，再把撿完的飲料瓶積攢到一起賣了錢，再以學生的名義捐給貧困地區(qū)的小朋友。在活動當中，幼兒不僅可以增強了自己的環(huán)保理念，還通過自己的勞動幫助了其他人

（三）在教學活動目標中滲透

幼兒教師在設計課堂活動時需要從認知、情感、動作著三個領域來確定教學目標。其中情感主要包含學生心理健康教育。幼兒正處于心理健康發(fā)展的主要階段，心理健康教育可以幫助幼兒解決在成長過程當中遇到的問題。教師所設置的教學活動需要符合幼兒的身心健康發(fā)展。這就意味著就是教師需要根據(jù)幼兒的實際年紀特點來設計心理健康教育活動。對于不同年級的幼兒，教師所設置心理健康教育目標要有一定的差距性，并且教師需要對學生進行有針對性的引導[4]。

（四）融入教學活動過程當中

教學活動當中，教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展的特點在結合教學目標，選擇合適的教學活動。比如說在科學活動課堂當中，教師為每個學生準三根長吸管，一把剪刀;一只玻璃牛奶瓶;一瓶水。學生可以動手做水笛，有的學生做的比較成功可以清楚的發(fā)出聲音，有的學生則是把吸管剪得太短，所以很難發(fā)出聲音。在第一次試驗之后教師可以把每個幼兒的作品進行拍攝，在大屏幕當中進行展示，在為學生分析出成功的案例和失敗的案例，然后讓學生再次進行實驗。這樣的教學活動可以讓學生了解到成功需要反復的實驗和失敗的積累，在遇到苦難的時候要主動探索，主動去解決問題。幼兒在活動當中還可以活動更多的情感經(jīng)驗，促進自己身心健康發(fā)展。在教師與學生互動當中，教師還需要了解學生的優(yōu)缺點，幫助學生改正缺點，提高學生的自信心。

三、結束語

綜上所述，學生在幼兒階段需要保持良好的心理狀態(tài)，這樣才能讓幼兒在健康的環(huán)境下成長。幼兒教師和家長也需要對幼兒的心理健康教育加以關注。與此同時，教師還需要和家長不斷的合作，為幼兒創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。。

參考文獻

[1]朱婷婷.幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）.

[2]葛蘭.促進幼兒心理健康的家庭教育策略探究[J].科學咨詢，2020（7）：127-127.

河南省商丘市實驗幼兒園