提升高中班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的有效途徑探究

向俊

摘要：在校期間，高中生的身心健康成長(zhǎng)離不開班主任的悉心教學(xué)與科學(xué)管理，高效優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理工作能幫助學(xué)生收獲好成績(jī)，塑造良好的思想道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。高中階段也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既要適應(yīng)自身逐漸敏感的情緒，又需面對(duì)日漸臨近的高考與繁重的課業(yè)，頂著這樣的雙重壓力，容易形成消極情緒，影響學(xué)習(xí)與身心健康，因此，作為與學(xué)生接觸最多的教師，班主任要提高班級(jí)管理工作水平，用科學(xué)有效的管理方法引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生道路上越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;工作質(zhì)量;途徑探究

班集體是學(xué)生在學(xué)校中的大家庭，而作為“大家庭”的組織與管理者，班主任無疑是核心人物，對(duì)學(xué)生的管理囊括了學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等多個(gè)層面，發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。所以，各大高中班主任要充分意識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，采取多樣化的措施實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。本文中，筆者通過結(jié)合自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了提升高中班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的有效途徑，具體介紹如下。

一、樹立良好的個(gè)人形象，贏得學(xué)生信任

班主任作為班級(jí)的組織者與管理者，往往起著處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)、調(diào)節(jié)各類人際關(guān)系的重要作用，同時(shí)也為學(xué)生高尚思想品質(zhì)與正確價(jià)值判斷的形成起著模范引領(lǐng)作用。教師在學(xué)生群體中是否具有良好的個(gè)人形象，一定程度上決定了學(xué)生是否信服教師，在溝通時(shí)是否真正愿意敞開心扉。因此，班主任應(yīng)在日常與學(xué)生的接觸中注重個(gè)人形象的塑造，做到嚴(yán)于律己，以身作則。首先，班主任應(yīng)規(guī)范個(gè)人言行，著裝得體，授課中不講臟話，不摻雜個(gè)人情緒，穿衣得體不松垮，符合學(xué)生對(duì)于教師的心理期望。其次，高中生雖未步入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與思想行為尚有欠缺之處，教師也要充分尊重學(xué)生，做到平等待人，不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為劃分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，必然能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，其步入社會(huì)后也能自覺遵循尊重他人的處事準(zhǔn)則。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生進(jìn)入高中階段，對(duì)于學(xué)習(xí)、情感、人際交往方面都形成了自己的認(rèn)知，可能因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足而稍顯幼稚，班主任應(yīng)摒棄成見，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通，了解他們的真實(shí)想法，這也有利于班級(jí)管理工作的順利開展。且班主任與學(xué)生的溝通場(chǎng)所并不拘泥于學(xué)校范圍，當(dāng)前QQ、微信、微博這些聊天軟件在學(xué)生群眾中都深受歡迎，班主任可通過組建班級(jí)群的形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，學(xué)生可以在群里自由發(fā)言，表達(dá)自身困擾或所遇難題，教師與同學(xué)們一同提供幫助，班主任也可時(shí)常關(guān)注學(xué)生發(fā)表的空間動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生當(dāng)前心理狀態(tài)，積極為其解決問題。此外，班主任也應(yīng)樹立平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的觀念，尊重個(gè)體差異性，有的學(xué)生思維敏捷，有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，正是多種多樣的個(gè)性構(gòu)成了鮮活的班集體。

三、注重心理健康教育活動(dòng)的落實(shí)

現(xiàn)今的高中生大多處于家人的關(guān)愛與呵護(hù)下，對(duì)于重大事件與突發(fā)情況的承受能力明顯不足，容易意志消沉，且受認(rèn)知水平限制，在學(xué)習(xí)生活中常有許多困惑，此類情緒若未及時(shí)排解與解決，常發(fā)展為抑郁情緒，影響身心健康。高中班主任要落實(shí)心理健康教育，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，在與學(xué)生談心時(shí)做到態(tài)度平和近人、耐心傾聽，提出切實(shí)有效的解決方案，談話后為學(xué)生保守秘密。以此引導(dǎo)學(xué)生形成健全完善的人格。有效的心理健康教育能幫助學(xué)生避免可能產(chǎn)生的心理隱患，使其以積極向上的態(tài)度面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于班級(jí)管理工作的展開。同時(shí)，師生在充分溝通交流中建立了良好的師生關(guān)系，為營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍奠定基礎(chǔ)。

四、以德育思想打造良好班集體

新課改背景下，德育工作被擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與心理狀態(tài)之余，還需注重其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)德育教育。在實(shí)際德育工作中，班主任既要以身作則，為學(xué)生樹立良好地道德榜樣，也要?jiǎng)?chuàng)新德育活動(dòng)開展路徑。班主任可從班級(jí)文化入手，建設(shè)良好的班風(fēng)，營(yíng)造精神面貌積極向上的班集體。比如說，可發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與完善現(xiàn)有班級(jí)規(guī)章制度，人人都能表達(dá)自己的建議和看法，這樣制定出的班規(guī)制度，學(xué)生也更愿意遵守。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)更愿意參加集體實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上能踴躍發(fā)言，有助于形成德育氛圍良好的班集體。此外，班主任在傳遞德育理論知識(shí)過程中，可適當(dāng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，比如定期在班級(jí)中開展辯論活動(dòng)，選取當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題讓學(xué)生們進(jìn)行討論，如“老人摔倒該不該扶”此類話題，讓學(xué)生們自由發(fā)表見解。通過深入的探討，無形中培養(yǎng)了學(xué)生們樂于助人又理智獨(dú)立的思想品質(zhì)。

綜上所述，班主任日常管理工作雖繁瑣復(fù)雜，也是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的，各大班主任要以學(xué)生為主體開展日常班級(jí)管理工作，通過樹立良好個(gè)人形象贏得學(xué)生的信任;加強(qiáng)溝通、尊重每個(gè)學(xué)生，打造和諧多彩的班集體;落實(shí)心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航;積極推進(jìn)德育教育，用多樣化的德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等等，各大班主任要在實(shí)踐中摸索出在自己班級(jí)行之有效的管理方法，以管理效率的提升推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

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