以人為本，全員育人，促進(jìn)中職德育管理

彭志清

摘? 要：素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得德育工作的作用凸顯。中職是塑造學(xué)生品行的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者理應(yīng)肩負(fù)起職責(zé)。從實(shí)踐角度來(lái)講，德育效果不是很理想。究其原因，德育管理沒(méi)有做好。要想改善這一現(xiàn)狀，需要從從理論中汲取思路，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，走出一條創(chuàng)新之路。本文就如何強(qiáng)化德育管理工作進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職;德育管理;強(qiáng)化措施

前言：一個(gè)時(shí)代造就一代人，身處新時(shí)代的中職生，個(gè)性比較鮮明，叛逆情緒也比較重，這無(wú)疑會(huì)增加德育教育的難度。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出不當(dāng)舉動(dòng)后，教師大多會(huì)直接講道理。在學(xué)生看來(lái)，這些內(nèi)容毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)可言，自然會(huì)被屏蔽掉。面如如此境況，教師會(huì)做出不同的選擇。部分教師會(huì)放任自流，部分教師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。很顯然，兩種做法都不合適。為了避免局勢(shì)一直持續(xù)下去，需要加強(qiáng)德育管理。

一、中職德育教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）思想性

在校期間，對(duì)中職學(xué)生滲透德育內(nèi)容。倘若滲透成功，學(xué)生就能明事理、辨是非。無(wú)論是在校內(nèi)，還是在校外，學(xué)生都清楚哪些事情可做，哪些事情不可做。更為重要的是，學(xué)生的情商和智商得到發(fā)展，待人接物大方得體?？梢钥闯?，德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（二）職業(yè)性

提高思想境界、塑造優(yōu)秀品質(zhì)并非德育教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，中職學(xué)校還要積極開(kāi)展職業(yè)道德教育。通過(guò)有效教育，不僅要幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)，還要不斷發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。譬如，組織體育鍛煉，讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健體魄。鼓勵(lì)學(xué)生參與公益活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)變能力、溝通能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。只有學(xué)生擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（三）實(shí)踐性

教學(xué)也好，德育也罷，都要緊扣時(shí)代脈搏。傳統(tǒng)教學(xué)手段比較陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代要求，中職學(xué)校要積極搭建全新體系。無(wú)論采取哪種做法，都要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)及不足。通過(guò)自我管理，促進(jìn)自身發(fā)展。一段時(shí)間后，學(xué)生就能擁有進(jìn)入社會(huì)的資本。

二、中職德育管理現(xiàn)存問(wèn)題

（一）制度不合理

制度具有很強(qiáng)的約束力，既能規(guī)范教師行為，也能規(guī)范學(xué)生行為。當(dāng)前，能夠擁有完整制度體系的學(xué)校不多，或多或少都會(huì)存在漏洞。制度不完整，就會(huì)導(dǎo)致教育問(wèn)題不斷。譬如，德育內(nèi)容嚴(yán)重缺失，并且更新速度較慢。德育方式過(guò)于機(jī)械教條，傷害學(xué)生自尊。評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀(guān)化，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題的存在，使得德育工作流于形式。

（二）目標(biāo)不全面

素質(zhì)教育提出，中職德育目標(biāo)應(yīng)涉及三方面，分別是認(rèn)知、能力、情感。雖然素質(zhì)教育已實(shí)行多年，但仍有不少教師不了解德育內(nèi)涵。認(rèn)知存在偏差，自然找不準(zhǔn)德育教育的落腳點(diǎn)。此時(shí)，教師就會(huì)沿用傳統(tǒng)方法，一味灌輸?shù)掠R(shí)。學(xué)生對(duì)此并不感冒，自然不愿意配合。哪怕是教師拼勁全力，依然無(wú)法獲得預(yù)期效果。

（三）主體不突出

在以往教育中，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需聽(tīng)命行事。這種做法會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，從而和教師對(duì)著干。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)采取高壓態(tài)勢(shì)，也只會(huì)讓學(xué)生口服心不服。造成這一切的源頭是未能突出學(xué)生主體，強(qiáng)行將雙向溝通變成單向活動(dòng)。要想扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，需要教師變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化中職德育管理工作的措施

（一）完善管理制度

中職德育教學(xué)能否完成目標(biāo)，關(guān)鍵要看管理制度是否完整。在完善工作開(kāi)展前，要邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與進(jìn)來(lái)。在集思廣益中，推動(dòng)管理制度的完善。在制度中，不僅要彰顯“以人為本，全員育人”的決心，還要調(diào)動(dòng)一切可利用資源。通過(guò)系統(tǒng)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，追求高尚思想。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體

依托學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，打造全新的教育方式。在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。常言道：“生命不息，創(chuàng)新不止?！苯處熞e極擴(kuò)展方法，像案例法、探究法都是不錯(cuò)的選擇。例如，在進(jìn)行《自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公共秩序》教學(xué)時(shí)，就可引入社會(huì)熱點(diǎn)案例。2021年3月，在長(zhǎng)沙公路上，多臺(tái)車(chē)輛在行駛過(guò)程中遭不明飛石“襲擊”，導(dǎo)致玻璃受損嚴(yán)重。犯罪嫌疑人已被警方控制，等待進(jìn)一步審理。教師：“這個(gè)嫌疑人觸犯什么法？”學(xué)生異口同聲地回答：“治安管理處罰條例?！苯處煟骸凹热粵](méi)有觸犯刑法，是否可以免于處罰？”以此為題，組織學(xué)生討論。這樣做，能夠讓學(xué)生有一個(gè)更深層次的理解。當(dāng)?shù)掠齼?nèi)容滲透后，教師要組織開(kāi)放式評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的。

（三）點(diǎn)燃求知欲望

求知望是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有將其點(diǎn)燃，才能顯著提升學(xué)習(xí)成效。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)要求，巧妙設(shè)置情景，以此激發(fā)學(xué)生的求知望。比方說(shuō)在講解人民主權(quán)原則時(shí)，可以先在多媒體上播放一首歌曲，名字叫《國(guó)家》。學(xué)生一邊聽(tīng)歌，一邊哼唱。播放完畢后，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，你現(xiàn)在的內(nèi)心感受是什么？學(xué)生七嘴八舌的回答。最后，教師往主題上引導(dǎo)，從而完成教育任務(wù)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際

陶行知是一代教育大家，他曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”將這句話(huà)引申到中職德育，就可理解成結(jié)合學(xué)生生活組織德育活動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間使用一種方法，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此需要豐富教育形式。譬如，在課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集要聞。通過(guò)細(xì)致閱讀，歸納出獨(dú)特見(jiàn)解。深入社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，了解最真實(shí)的情況，并討論出解決辦法。

總結(jié)：老言古語(yǔ)說(shuō)的好，心急吃不了熱豆腐。德育管理并非一蹴而就的事，要按部就班的推進(jìn)。首先，完善管理制度，夯實(shí)管理基礎(chǔ)。其次，突出學(xué)生主體，強(qiáng)化管理水平。再次，點(diǎn)燃求知欲望，開(kāi)展有效德育。最后，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。相信在不久的將來(lái)，中職學(xué)生一定能成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

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（作者單位：新化縣楚怡工業(yè)學(xué)校，湖南? 新化? 417600）