初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略

張亞飛

摘要：新課程改革深入推進(jìn)之后，初中英語(yǔ)課堂也進(jìn)行了一定的改革，學(xué)生科研方面的負(fù)擔(dān)有所減少，老師的教學(xué)效率相較于以前有了較大的提升，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)許多問(wèn)題：許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是很高，導(dǎo)致課堂氛圍低下，難以帶動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)。目前怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力以及怎樣提高課堂效率，成為老師主要探討的問(wèn)題之一。英語(yǔ)課堂效率的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)活力有著直接的關(guān)系，因此老師要在教學(xué)中更加側(cè)重于新穎和趣味，最大限度的提高學(xué)習(xí)活力。本文主要探討英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及小課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)活力;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-376

新課程改革后打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上的知識(shí)性教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使課堂富有多樣性，并且教學(xué)方式更加突出了學(xué)生通過(guò)自主感知、實(shí)踐與合作來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，極大的提高了學(xué)生課堂上的主觀能動(dòng)性，并且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言方面的能力有重要作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

教學(xué)目標(biāo)是在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)成的預(yù)期效果，也是衡量教學(xué)任務(wù)完成的主要標(biāo)志之一，因此在各科老師教學(xué)之前都會(huì)設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)才更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上指明方向。但是目前很多老師沒(méi)有看到制定教學(xué)目標(biāo)的重要性，只會(huì)漫無(wú)目的的上課，為了完成考試任務(wù)，學(xué)生們?nèi)〉酶叩某煽?jī)，許多老師最普遍的做法就是讓學(xué)生拼命的背單詞，記語(yǔ)法，這些不利于行成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣不利于未來(lái)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，也都只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各項(xiàng)技能都不達(dá)標(biāo)，也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，與我國(guó)新課程改革的目標(biāo)完全背道而馳。

1.2老師的教育理念不科學(xué)

首先，老師錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生則主要是背和記，根本不注重課堂互動(dòng)所帶來(lái)的積極作用，與學(xué)生課堂交流少，課堂氛圍低下，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重脫離教學(xué)文化，每一種語(yǔ)言都有自己的文化特色和風(fēng)格，不只靠單純的背誦和記憶就能夠?qū)W好，不是老師單純地設(shè)計(jì)一些條條框框就能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言內(nèi)涵的，要讓同學(xué)們充分了解外國(guó)的文化背景和表達(dá)方式，更有利于知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是學(xué)習(xí)思維方式，而思維方式的鍛煉如果忽視了文化的因素是萬(wàn)萬(wàn)不行的，如果只是單純的記憶詞匯和語(yǔ)法，會(huì)在過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，反而不利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

英語(yǔ)在中學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的，老師要科學(xué)的安排教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，堅(jiān)持適度原則，雖然重壓之下必有勇夫，但在實(shí)際過(guò)程中卻并非如此，帶來(lái)的結(jié)果大多都是失敗。同學(xué)們也是如此，如果只是一味的施加壓力，許多學(xué)生一心想學(xué)好但還是得面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷與挫敗的心情，經(jīng)過(guò)幾次就會(huì)選擇放棄。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要建立輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)活力，只有足夠的熱情推動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才更加有效。與其給學(xué)生施加重壓逼迫他們學(xué)習(xí)，倒不如激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，面對(duì)同樣都厭學(xué)的學(xué)生，后者更加利于英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、初中英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略分析

2.1創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境

在課堂上創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)建高效的課堂氛圍，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師要善于觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)感受，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)生感受到尊重與信任時(shí)，能夠更加積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。趣味化的教學(xué)環(huán)境能夠有效的緩解課堂緊張的氛圍，使他們能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并且加以運(yùn)用，從而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)課本時(shí)，其中第二單元是圍繞“I'll help to clean up the city parks”展開(kāi)，老師可以創(chuàng)造趣味化的教學(xué)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活力，制作多媒體課件播放一些與公園相關(guān)的視頻，首先感受到公園的氛圍，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然后設(shè)置教學(xué)問(wèn)題：如果公園環(huán)境十分惡劣，你們會(huì)想做什么？然后鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的看法，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。然后再引入今天的課程的主題，首先讓同學(xué)們根據(jù)課后單詞自主理解文章內(nèi)容，隨后老師在講解文章內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生按照文章簡(jiǎn)介說(shuō)明，充分發(fā)揮自身想象力，描繪出心目中的生態(tài)圖，以此來(lái)提高思維能力。最后再根據(jù)課文主題，寫一篇幫助公園清潔的小作文，提高自身的語(yǔ)言能力，也能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)利用在實(shí)踐中。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

老師創(chuàng)新教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)是少不了的，但是很多學(xué)生由于性格因素羞于表達(dá)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在寫和背方面，減少了很多學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這時(shí)就需要老師設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)，其中自主合作的學(xué)習(xí)方式最受老師和同學(xué)們的歡迎，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)新的文章內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生把課后單詞讀熟會(huì)拼寫，再把文章讀熟，最后再通過(guò)小組合作進(jìn)行分角色情景模擬。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“going shopping”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，第二天上課在檢查朗讀成果，小組組內(nèi)成員分配不同的角色開(kāi)展對(duì)話：A同學(xué)作為shopkeeper，B同學(xué)作為customer，“Good morning， can I help you”，“I want some football cards”，“Just a minute…”，通過(guò)這種情景模式進(jìn)行了對(duì)話，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，了解語(yǔ)法。對(duì)某個(gè)單詞出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤時(shí)，老師能夠及時(shí)的糾正錯(cuò)誤并且能夠引起其他同學(xué)的注意，防止出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)合作的意識(shí)與能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課堂的開(kāi)展不僅要順應(yīng)新課程的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不斷提高課堂質(zhì)量，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式提高課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也要善于捕捉學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，抓住興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，科學(xué)地在課堂上注入快樂(lè)元素，把枯燥的學(xué)習(xí)變成無(wú)形的引力。

參考文獻(xiàn)

關(guān)桂蓮.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：172.

山西省大同市廣靈縣第三中學(xué)