高中班主任實(shí)施德育的對策研究

陳小靜

摘要：在當(dāng)今德育教育的大環(huán)境下，學(xué)生的美育教育和德育教育被提升到非常高的地位，學(xué)校也逐年對德育教育與品德教育的管理方面投入了大量的精力。作為與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)紀(jì)律密切相關(guān)的班主任，當(dāng)然是擔(dān)負(fù)著學(xué)生的德育教育工作。文中從“堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)建有效的品德教育管理目標(biāo)”、“重視潛在性教育，降低單純性枯燥乏味的批評”及“加強(qiáng)師生溝通交流，有效地滲入德育教育”三個(gè)層面來論述了推動德育教育的有效進(jìn)行應(yīng)有的對策。

關(guān)鍵詞：高中品德教育;班主任;品德教育管理方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-296

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)壓力比過去日益增大，加上高中學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，這會非常容易促使學(xué)生將專注力放到自身考試成績的提高上，造成學(xué)生對本身涵養(yǎng)的提高、人格的塑造等內(nèi)容不是很關(guān)心。作為教育與管理學(xué)生的班主任，擔(dān)負(fù)著采取德育教育對策，促進(jìn)學(xué)生在高中環(huán)節(jié)中開展高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，并發(fā)展成人格健全、品性幸福的人的重?fù)?dān)。另外，這也是班主任在班級管理過程中不可忽視的任務(wù)。我融合自身在課程管理中的實(shí)踐活動與感悟，明確提出以下幾類有效進(jìn)行德育教育的對策：

一、堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)建有效的品德教育管理目標(biāo)

在教育和管理方法的過程中，班主任的整體能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及將來的發(fā)展密切相關(guān)，班主任必須確立學(xué)生在德育教育中的行為主體地位，以學(xué)生原來的素養(yǎng)和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)有效的正確引導(dǎo)與陶冶來將學(xué)生塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。讓他們具有良好的習(xí)慣，并能掌握知識、技能。首先，在開展德育教育前，班主任必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)狀況，并整理成學(xué)生檔案資料。接著，班主任應(yīng)與學(xué)生父母、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級同事溝通交流，制定好適合本年級學(xué)生的德育教育計(jì)劃。在這個(gè)過程中，班主任要真正做到“以生為本”，一切從實(shí)際出發(fā)來實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

學(xué)生是德育教育中的行為主體，而學(xué)生會在德育教育的過程中獲得思想觀念的提高，獲得幸福品性的鍛煉。當(dāng)然，這也是德育教育的最后目的。班主任在課程管理的過程中應(yīng)當(dāng)確立這一目的，并根據(jù)早期調(diào)查的學(xué)生具體情況來為學(xué)生制訂品德教育的總體目標(biāo)。班主任在實(shí)際工作中必須制訂好三個(gè)目標(biāo)，即為長期性總體目標(biāo)、中后期總體目標(biāo)和短期內(nèi)總體目標(biāo)。長期性總體目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年度的學(xué)習(xí)后在知識、技能和感情等層面獲得的提高，中后期總體目標(biāo)是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展及改變，而短期內(nèi)總體目標(biāo)能夠根據(jù)實(shí)際，具體到每一次德育活動的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在每一次主題活動的進(jìn)行過程中小結(jié)自身的提高和發(fā)展，以總體目標(biāo)的持續(xù)性來提升學(xué)生參加德育活動的意愿。

二、重視潛在性教育，降低單純性枯燥乏味的批評

潛在性教育是提升高中德育教育工作質(zhì)量和效率的有效方法。從班主任的角度來看，說白了的潛在性教育，關(guān)鍵就是指從以本身的言行舉止以及班級內(nèi)積極主動的氣氛的構(gòu)建入手，讓學(xué)生可以在班主任的正確引導(dǎo)和陶冶下培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，并可以在班級的學(xué)習(xí)氣氛的影響下開展積極主動的學(xué)習(xí)。首先，班主任必須從自身的行為開始，努力改正存在的不良習(xí)慣，真正做到：言必行，行必果。要求學(xué)生做的自身先要做好，禁止學(xué)生做的自身絕對不能出現(xiàn)，確確實(shí)實(shí)為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生可以依靠班主任這一起點(diǎn)來養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我記得我班的班規(guī)是不能遲到早退。每天2個(gè)6：30必須到教室。為了樹立榜樣，我一個(gè)月內(nèi)部堅(jiān)持在早晚6：30站在教室門口。結(jié)果，不用一周時(shí)間，學(xué)生就牢記住這個(gè)規(guī)則，再也沒有學(xué)生遲到了。其次，讓學(xué)生之間可以創(chuàng)設(shè)一種奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)和競爭觀念，提升學(xué)生本身的管理能力。建設(shè)班級內(nèi)良好氣氛的，應(yīng)該從班級文化藝術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)下手。第一，激勵(lì)學(xué)生參加班級的主題活動，包含班級內(nèi)舉行的主題活動以及學(xué)校舉行的主題活動，在學(xué)生參加主題活動的過程中提升學(xué)生的協(xié)作觀念與團(tuán)隊(duì)意識。第二，班級內(nèi)部的板報(bào)及文化墻設(shè)計(jì)要按時(shí)升級，班主任應(yīng)激勵(lì)學(xué)生緊緊圍繞課程學(xué)習(xí)中的內(nèi)容來開展設(shè)計(jì)。最后，班主任要重視發(fā)掘?qū)W生的專長，讓學(xué)生還有機(jī)會在班里展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和特長，積極主動地推動學(xué)生相互間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生自信陽光的精神狀態(tài)。

三、加強(qiáng)師生溝通交流，有效地滲入德育教育

教師和學(xué)生的溝通交流是開展德育教育的關(guān)鍵方式，在實(shí)際的溝通交流過程中，班主任應(yīng)當(dāng)重視自身少說，讓學(xué)生多講。一方面是鍛煉學(xué)生的表述能力，解決班主任單純性解讀的困局，另一方面是根據(jù)學(xué)生的表述來掌握學(xué)生的大量信息，進(jìn)而能夠更好地掌握德育教育的滲入程度，能夠更好地調(diào)整德育教育的工作。在德育教育工作中進(jìn)行之初，班主任應(yīng)當(dāng)確立和學(xué)生之間的交往方法，掌握學(xué)生日常生活中的趣事，剖析學(xué)生的習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的性格特征與學(xué)生開展零距離的溝通交流。我常常在課余時(shí)間傾聽學(xué)生的煩惱與心事，我愿意做他們的知心大姐姐，所以，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)我都能及時(shí)掌握。班主任只有在充分重視學(xué)生的基礎(chǔ)上開展德育教育，才可以在無形中實(shí)現(xiàn)德育教育的總體目標(biāo)。在這個(gè)教育過程中，班主任必須重視平常與學(xué)生的溝通方式和互動交流的內(nèi)容，與學(xué)生創(chuàng)建良師益友的關(guān)系，讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地與班主任溝通交流，而不是運(yùn)用自身班主任的身份、權(quán)利來看低學(xué)生，感覺學(xué)生所做的全是錯(cuò)的。我們老師應(yīng)該在激勵(lì)、肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上開展品德教育管理方法。

總而言之，高中環(huán)節(jié)的品德教育管理方面必須從班主任的課堂教學(xué)和管理方法的方面入手，在搞好早期調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生之間的和睦關(guān)系來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與生活觀，并重視潛在性教育，讓學(xué)生可以在班主任的正確引導(dǎo)和陶冶下獲得積極主動的情感體驗(yàn)，最終以有效的師生溝通方式來進(jìn)行德育教育，提高在教學(xué)活動中的德育教育的比例。

參考文獻(xiàn)

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廣東省茂名市化州市第九中學(xué)