探究繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

和麗梅

摘要：繪本主要是指以繪畫為主體，輔之以少量的文字的書籍或者文章。繪本是幼兒教育中幼兒獲取知識(shí)的重要來源，幼兒通過對(duì)各個(gè)繪本的閱讀來增加知識(shí)量，也能使幼兒的大腦想象能力得到一個(gè)有效的鍛煉，從而進(jìn)一步的幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)框架和精神世界的構(gòu)建?；诖?，廣大的幼兒院校或者幼兒教育機(jī)構(gòu)要注重繪本對(duì)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性，各個(gè)幼兒教師也要通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借助相關(guān)的教育渠道為幼兒選擇合適的繪本，來保證幼兒在這一時(shí)期所需的閱讀量，從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面我將以自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的文獻(xiàn)資料來探討如何在幼兒教學(xué)中合理的運(yùn)用繪本，并使其發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。旨在促進(jìn)幼兒在在這一時(shí)期的健康、全面發(fā)展和提高幼兒院校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-253

繪本是國際上公認(rèn)的在二十一世紀(jì)是最適合幼兒學(xué)習(xí)和閱讀的一種文本類型，它對(duì)幼兒的身體和心理的發(fā)展具有獨(dú)特的文本價(jià)值和教育價(jià)值。這是因?yàn)槔L本具有較多的優(yōu)點(diǎn)，第一繪本善于將深層次的文學(xué)理論通過淺顯的故事和通俗的圖畫表達(dá)出來;第二繪本有較高的美學(xué)價(jià)值，它通過多種的圖片給幼兒的視覺以影響，有利于讓幼兒從小就形成較高的審美水準(zhǔn);第三繪本通過圖文并茂的形式營造了一種平衡的美學(xué)之感。因此，在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)中加強(qiáng)繪本的應(yīng)用和研究就顯得較為重要。

一、繪本的具體含義

繪本從字面意思理解就是我們?nèi)粘Ｋf的兒童圖畫書籍，這類書籍中主要是以各種各樣的圖片為主，并且會(huì)在圖片的周圍給出相應(yīng)的文字來對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)語言上的闡述。幼兒通過對(duì)繪本的閱讀能夠促使幼兒在其中獲取一定知識(shí)的同時(shí)還能對(duì)幼兒的精神世界進(jìn)行一個(gè)構(gòu)造，從而促進(jìn)幼兒朝著健康、全面的方向發(fā)展。

二、繪本的分類

（1）有聲繪本

繪本是多種具體繪本名稱的一個(gè)總稱，在實(shí)際的生活中根據(jù)繪本不同的性質(zhì)和繪本載體的不同可以劃分為種類不同的繪本。有聲繪本，有聲繪本是在生產(chǎn)的過程中通過某種現(xiàn)在的科學(xué)手段是繪本信息保留在繪本紙張之上，然后借助與特殊的電子軟件通過語言的形式展示出來。

（2）電子繪本

繪本除了實(shí)際的書本繪本之外，還有電子繪本，電子繪本是指繪本上的圖片信息和文字信息都通過高科技技術(shù)記載在相應(yīng)的電子軟件之上，在閱讀的時(shí)候直接點(diǎn)開軟件就可以觀看動(dòng)畫，與動(dòng)畫片不同的是，電子繪本可以在線互動(dòng)，點(diǎn)擊手機(jī)或電腦里的軟件可以與動(dòng)畫人物互相溝通。節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時(shí)間。

三、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)繪本的理解和探究不夠深入

繪本作為幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，同時(shí)它也是幼兒與教師進(jìn)行溝通的連接方式之一。這就使得幼兒教師應(yīng)該對(duì)繪本要有一個(gè)較為深入的理解和研究，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中幫助幼兒抓住相關(guān)繪本中作者所表達(dá)的思想和價(jià)值觀念。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)榇蟛糠钟讕煂?duì)繪本缺乏一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，就使得幼兒教師不知道在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)如何正確的應(yīng)用繪本。

（2）繪本教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃性

在當(dāng)今的幼兒教學(xué)中雖然國家相關(guān)部門規(guī)定幼兒教師要加強(qiáng)繪本在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。但在實(shí)際的生活中部分幼兒院校的繪本教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中大部分教師還是根據(jù)自己的興趣愛好來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。

四、在幼兒教育中如何正確的運(yùn)用繪本

（1）尊重幼兒的想法

幼兒對(duì)繪本的閱讀與理解要在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中進(jìn)行才能達(dá)到最大限度的釋放。同時(shí)，幼兒階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了一個(gè)較為模糊的，帶有自己思想觀念的一個(gè)價(jià)值判斷。所以，幼兒會(huì)在閱讀繪本時(shí)產(chǎn)生很多思想理念，作為教師應(yīng)該尊重幼兒的這些想法并對(duì)其進(jìn)行一個(gè)口頭的鼓勵(lì)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和想象能力。

（2）注重繪本的選擇

在幼兒閱讀繪本的過程中，各個(gè)幼兒院校的教師要根據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合相關(guān)教育渠道發(fā)布的幼兒教育信息來為幼兒選擇合適的閱讀繪本，要選擇符合此階段幼兒年齡的以及帶有正能量的繪本，這樣有利于幼兒在閱讀后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從源頭上避免不良教育資源對(duì)幼兒帶來的不良影響，從而真正的促進(jìn)幼兒身體和心理的全面健康發(fā)展。

（3）注重繪本文字與圖片的統(tǒng)一

由于這一階段的幼兒年齡較小，所以在進(jìn)行繪本的閱讀時(shí)往往只對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行觀看，而忽略了旁邊的文字解析這會(huì)降低繪本的閱讀效果，因?yàn)槔L本圖片是對(duì)文字的一個(gè)具體化，文字是對(duì)圖片的一個(gè)抽象概括化。如果幼兒只進(jìn)行繪本圖片的單一閱讀，那么將不利于幼兒思維能力和語言歸納能力的培養(yǎng)。為此，幼兒教師就要積極地用過運(yùn)用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本文字和圖片的全面閱讀。

五、總結(jié)

總而言之，繪本對(duì)啟發(fā)幼兒的心智有著十分重要的作用，同時(shí)，繪本對(duì)幼兒思維能力的形成;語言表達(dá)能力的訓(xùn)練都有著獨(dú)特的作用。所以，各個(gè)幼兒園的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要善于用繪本來開展自己的教學(xué)活動(dòng)，通過繪本的有效介入來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。

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