高效教學，決勝課堂

周文毅

摘要：新課程標準改革的大背景下，提升教學效率和質量一直都是初中英語教師努力的目標。然而收到傳統(tǒng)英語教學觀念的影響，教師在教學中仍然是以自身為中心展開教學引導，忽略了學生的發(fā)展性，沒有突出學生是教育教學的主體，使得學生對英語學習的積極性較低，沒有達到全面發(fā)展的教學要求。新課程下的素質教育，教師要努力提升專業(yè)素養(yǎng)，革新老套陳舊的教學觀念，努力找到能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，以提高課堂教學的質量，促進學生全面發(fā)展，拓展學生的英語水平。本文根據(jù)初中英語教學理論，結合素質教育的相關要求和新時期學生的學習狀態(tài)，分析總結出了以下幾點提高學生英語素養(yǎng)的策略措施，以期為初中英語教師提供參考。

關鍵詞：初中英語;教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-249

引言

傳統(tǒng)的英語教學模式大多都是教師講解理論知識占大多數(shù)課程時間，這樣的教學方法，不僅忽略了學生的學習狀況，而且沒有充分的課堂互動和交流環(huán)節(jié)，也很難激發(fā)學生的學習興趣，大多數(shù)英語老師只是在理論講解之后給學生留下大量的課后，練習題不僅加重了學生的學習負擔，而且會讓學生在學習中適得其反。因此，提高英語教學質量，就必須要改進傳統(tǒng)的教學方法，要善于根據(jù)學生的學習情況，靈活運用教學方式方法，創(chuàng)造出適合學生學習的課堂氛圍，能夠讓學生輕松愉快的學習英語，充分的調動英語學習的積極性。

一、運用情景教學法

現(xiàn)代化的英語教學必須要將之融入生活實際，也就是說，要當學生將教材中的英語知識運用到實際生活中提高學生的英語聽說讀的能力。將英語知識和生活實際相結合的教學觀念，可以在課堂教學中運用情景教學法。新課程改革中，教學方法不斷革新，其中情景教學法就是在這樣的教育改革浪潮中涌現(xiàn)而出的新興教學法。通過在課堂中進行情景，交流不僅可以鍛煉學生的口語能力，而且還可以讓學生在交流中潛移默化地掌握課本上枯燥乏味的英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學模式下造成了很多學生在實際應用英語中無法張口，也就是“啞巴英語”，沒有達到學以致用的發(fā)展目標。因此，教師在實際教學中，要根據(jù)學生的學習情況和生活實際環(huán)境，結合教材內(nèi)容，給學生創(chuàng)造出豐富的、有內(nèi)涵的學習情境。通過在課堂情境中的交流學習，可以促進學生對課本知識點熟練掌握、靈活運用。情景教學來自于生活實際，因此會讓學生對這樣的教學方法感興趣，也就激發(fā)了學生學習英語的興趣。其不僅可以將枯燥的、抽象的英語知識轉換為生動形象的豐富的生活片段，還可以引導學生形成正確的學習思維，促進他們更加投入到課堂學習中，提升課堂教學效率。例如，在上“We are going to the zoo”這堂課時，教師可以組織學生在課前進行小品話劇的排練，讓一些比較開朗、愿意表演的學生扮演動物，剩余的學生則扮演游客，這樣上課時全班同學都能參與到課堂的學習當中，給學生緊張的學習生活增添了歡樂，讓學生充分感受到英語的魅力。

二、從“情”出發(fā)，建立和諧、融洽的師生關系

要正確引導學生，首先就是要走進學生，和學生做朋友。研究表明，融洽的師生關系可以促進學生的學習效率。在課堂教學中，良好的師生關系也有利于營造出輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習知識的斗志。在教學中，教師要給學生樹立積極向上，和藹可親的形象，投入教學熱情。不過僅此還不夠，最主要的，教師要有過得硬的專業(yè)素養(yǎng)，否則無法教育引導學生探索深層次的知識。

三、關注學生情感，創(chuàng)造民主.和諧的教學氣氛

新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。教師要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

四、優(yōu)化教學評價，有效激發(fā)學生的個性發(fā)展活力

為促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，教師要進行科學合理的教學評價。教學評價中，要圍繞學生為中心，突出學生的發(fā)展性，通過教學評價激勵學生奮發(fā)努力，樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成樂于進取，善于思考的的學習品質。教學評價就是為了促進學生能夠更好地發(fā)展，鼓勵學生在日后的學習中改進學習方式，更好的成長。學生的學習自信心很大程度就來源于教師的教學評價，因此，教師在教學過程中，要善于綜合性的看待學生的學習成果，不能一桿子拍死人。而現(xiàn)實中，很多英語教師往往只通過學生的學習成績評價學生的好與壞，沒有在發(fā)現(xiàn)學生問題的時候及時協(xié)助學生糾正錯誤，而是盲目的批評學生。針對這樣的情況，教師要引導學生積極溝通，保持學習的自信心。很多教師幾乎不關注學生的學習過程，在教學評價的時候，僅以自己的主觀意識進行評價，而忽略了學生是不斷發(fā)展的，有獨立意義的人。

新課程改革要求，素質教育要促進學生全面發(fā)展，鞏固和提高學生的核心素養(yǎng)。因此，初中英語教學絕對不能忽視學生的差異性和發(fā)展性，要不斷的根據(jù)學生的學習狀態(tài)和新課程相關要求及時地做出教學方式更換革新。

綜上所述，在初中英語教學活動中，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程和教學評價等事項，既可單獨使用，也可綜合運用。只要我們勇于實踐、善于創(chuàng)新，定會不斷提升課程活動的有效性，從而實現(xiàn)學生在英語學習上的快速發(fā)展和快速進步。

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