新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

朱燕超

摘要：在新高考改革的背景下，高中物理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量將直接對學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)以及綜合素質(zhì)能力產(chǎn)生影響，而對于具有實(shí)踐性的高中物理教學(xué)而言，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的物理思維，在實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深化對教材理論知識的認(rèn)知，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力奠定良好基礎(chǔ)。因此本文將對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

物理作為一門具有探究意義的學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生將理論融入到實(shí)踐中，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在小組合作和獨(dú)立思考的過程中，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理作為融合專業(yè)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生理科思維上具有重要作用，而在新高考改革的背景下，物理學(xué)科的分值也相應(yīng)提升，因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，物理教師就應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)思維能力，進(jìn)而為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢奠定良好基礎(chǔ)。

1核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1對物理實(shí)驗(yàn)的重視力度不足

在新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的背景下，教師需要通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。但部分教師更加注重于物理教材內(nèi)容以及物理練習(xí)題的講解，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時出現(xiàn)不足的現(xiàn)象，因此將不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。其次，則是部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中沒有讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中認(rèn)知物理原理，進(jìn)而使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提升。

1.2沒有形成有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)過程中，主要采用教師演示的方式展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期間沒有融入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果難以得到提升。一方面，教師自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及觀念使得物理實(shí)驗(yàn)開展的流程難以得到規(guī)范化，另一方面是由于部分高中受限于物理實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)而使得在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中存在器材缺失，難以保證每位學(xué)生都具有相等的機(jī)會參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄y以得到優(yōu)化提升。

2優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主實(shí)踐運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生把理論知識融入到實(shí)際操作中，從而不斷深化對物理知識的認(rèn)識，使抽象枯燥的物理原理更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的場景，從而為加深學(xué)生對基本原理的理解奠定基礎(chǔ)。物理教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的引入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐意識，同時引導(dǎo)其將生活中常見的物理現(xiàn)象與基本原理聯(lián)系起來，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。比如：在“探尋滑動摩擦力的影響因素”實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過多媒體平臺向?qū)W生展示輪子和鞋底的紋理，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識摩擦力，而后，教師可以通過設(shè)置問題的方式對摩擦力的作用進(jìn)行探究，進(jìn)而更好地引入“影響滑動摩擦力的因素有哪些”這一實(shí)驗(yàn)主題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用具有摩擦力的事物展開驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以此更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

2.2小組合作完成，注重生活化知識引入

小組合作模式能夠更好地讓學(xué)生在相互討論、探究的過

程中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，同時也將使得學(xué)生在相互影響中激發(fā)發(fā)散思維，在物理實(shí)驗(yàn)操作合作探究的過程中，將使得學(xué)生在互幫互助中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作意識，進(jìn)而為培養(yǎng)物理學(xué)科精神奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，由于物理學(xué)科中的許多物理現(xiàn)象往往來源于生活，再加之高中物理課上對知識內(nèi)容的講授也能幫助學(xué)生對新型物理現(xiàn)象進(jìn)行猜想和假設(shè)。例如：在學(xué)習(xí)高中“焦耳定律”時，就需要運(yùn)用日常生活中對電的了解進(jìn)行分析，再通過物理知識的運(yùn)用，可以對導(dǎo)致導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的影響因素進(jìn)行猜想和假設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)對物理學(xué)科的深入探討。其次，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的燈泡在長時間使用后產(chǎn)生熱量，以及微波爐通電后產(chǎn)生的熱量的現(xiàn)象進(jìn)行研究問題的導(dǎo)入，并讓學(xué)生基于此現(xiàn)象對該研究進(jìn)行思考和交流，并對其影響因素展開合理的猜想和假設(shè)。最后和學(xué)生們進(jìn)行最后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以此證實(shí)學(xué)生猜想和假設(shè)的準(zhǔn)確性，在提高學(xué)生探索積極性的同時，也能有利于高中生物理思維的形成。再者，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，也將使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到優(yōu)化補(bǔ)充，并且在相互分工以及監(jiān)督的過程中提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性，為優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。比如：在“確定電池的電動勢和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的分工，期間還需要做好組間成員的能力水平，對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以分配參與和記錄電路變化情況的工作，而對于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以分配設(shè)計電路、分析電路變化情況等工作，由此在合理的分工下將使得每一位學(xué)生的參與感得到提升，同時也能在相互幫助中提升實(shí)驗(yàn)的成就感，為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是新高考改革背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。因此教師在實(shí)驗(yàn)的過程中就需要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分基于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而為提升物理技能掌握的程度奠定良好基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的重要途徑，因此在高中教育體系中應(yīng)予以充分地重視，以此為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才創(chuàng)造良好條件。

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