淺談初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計思路的改進與優(yōu)化

石玉珍

摘要：本文從初中英語閱讀教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合新課程標準理念與相關(guān)理論研究，談?wù)劷虒W(xué)實踐中某些過程和環(huán)節(jié)的具體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);改進思路

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-227

初中生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，雖然是非母語學(xué)習(xí)，但在實際體驗中感受和體悟英語的表達邏輯是沒有問題的。那么在此基礎(chǔ)上則應(yīng)該強調(diào)詞匯和語法等基本知識的傳遞，使學(xué)生在感受英語實際價值的同時，獲得綜合素養(yǎng)的提高。

一、英語閱讀教學(xué)常用策略

1、任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動法是初中英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中的常見手段。任務(wù)驅(qū)動法在實踐中主要可以分為前、中、后三個階段，首先在任務(wù)前階段中，教師通過單元或文本語篇的話題來進行導(dǎo)入，向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)明確學(xué)習(xí)的主題和目標方向，隨之帶著任務(wù)解決成果進入到任務(wù)中階段。在任務(wù)中階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開探究，合力完成任務(wù)，收獲知識與技能。最后，在任務(wù)結(jié)束也就是課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可讓每個小組派出一名代表以口頭或大家合力書面完成的總結(jié)形式來進行匯報，教師予以評價。

2、策略機制

所謂策略教學(xué)就是以策略來培養(yǎng)學(xué)生的策略意識，從而使其能夠在閱讀和學(xué)習(xí)過程中形成一種良好的思維意識，進而發(fā)展為自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，閱讀策略一般包括展示、訓(xùn)練和應(yīng)用這三個階段，從呈現(xiàn)策略，到提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，最后再到完成閱讀，拓展延伸，整個過程具有一定連貫性和延續(xù)性，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)思路和方法。

3、技能培養(yǎng)

技能并不等同于策略，更強調(diào)意識的不自主性。學(xué)生通過長期的積累和沉淀，能夠在無意識狀態(tài)下針對具體目標對象來選擇相適應(yīng)的策略，便可以說其形成了某項技能。僅就英語閱讀教學(xué)本身而言，其中諸如詞義猜測，段落大意概括等都可以理解為是一項技能，學(xué)生需要先對目標信息作出判斷，進而才能夠明確是否需要用到具體的策略，這是意識層面作出的選擇，如果需要，則就會去到文本當(dāng)中找尋相關(guān)的線索。這其中可能還會用到略讀、通讀、瀏覽等策略，比如需要理解和把握文本的主題和中心思想，就應(yīng)該用細讀的方法來分析各段落的大意，從而總結(jié)出整篇文本的中心思想。

3、整體建構(gòu)

整體性原則要求閱讀者要將文本看做是一個整體，在閱讀過程中要運用自身思維和已有認知經(jīng)驗來進行合理解構(gòu)，從基本的段落到更細致的劃分，目的是為了便于快速搜尋到游泳的信息并加以提取。整體性的閱讀原則其實是由英文寫作的本質(zhì)特征所衍生出來的，即根據(jù)創(chuàng)作的步驟和過程來整合信息，既合理又科學(xué)。

4、交流互動

互動即交流，需要多方的參與。課堂教學(xué)中的互動不僅僅是師生、生生之間的一種氛圍，更多的是一種教與學(xué)的形式，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)有著重要價值。當(dāng)前新課改背景下，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)中的互動引起重視，從知識的傳遞，到分享和溝通，既要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，也要切實地體現(xiàn)出平等原則，使學(xué)生在一個良好的環(huán)境氛圍中實現(xiàn)健康成長。

二、教學(xué)目標與過程優(yōu)化的實踐分析

本文僅對當(dāng)前教師與學(xué)生在課堂英語閱讀教學(xué)中的行為進行改進探究，以為提高廣大教學(xué)工作者課堂教學(xué)設(shè)計水平提供一點參考。

1、教材分析

以9AM3為例，本單元的學(xué)習(xí)主題是Fighting crime，分別圍繞Detectives和Escaping from kidnappers這兩個話題展開，兩個話題均比較符合學(xué)生的興趣，并且在兩個單元內(nèi)容中既有采訪式的敘述性故事，也有配合漫畫來表現(xiàn)故事情節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，感受英語的表達特點和邏輯方式。

2、教學(xué)任務(wù)分析

Reading1： 通過閱讀理解其中核心詞匯的含義和使用方法，明確部分拓展詞匯的含義;以掃讀和略讀的方式來嘗試對話題的中心思想jinxing概括;以細讀的方式來感受標題對于文本的意義;在閱讀中學(xué)習(xí)采訪是如何推進對話的，主要的表達技巧是什么;一名合格的偵探應(yīng)該具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)……

Reading2：運用恰當(dāng)?shù)脑~匯，以日記形式來描述案件，通過既定事實來推斷可能的結(jié)論，并在不同情境中進行操練。

Grammar：掌握不定式的含義和用法，并在情境中使用正確的不定式，進行口頭與書面表達。包括Infinitives after verbs or verbs +objects + infinitives in sentences;Infinitives after wh- words;Infinitives after certain nouns.

Listening and Speaking：運用圖片來預(yù)測文本，觀察圖片把握故事大意與其中重要信息，準確獲取所需要的細節(jié)信息;掌握詢問他人時會用到的停頓技巧;按照正確順序朗讀句子，了解采訪的一般對話結(jié)構(gòu)。

After hearing about a thief stealing four pieces of jewellery from Mrs. Karen White's apartment， she found her four pieces of jewellery. She learns how to ask questions on the questionnaire and acts as detective Ken to interview the suspect to find the thief.

Writing：了解報告的一般撰寫步驟，把握記敘文基本要素，通過觀察圖片及人物對話等內(nèi)容來以報告的形式描述一個案件。

綜上，教學(xué)理論在教學(xué)實踐中的嘗試絕不能急功近利，提高學(xué)生的實際素養(yǎng)也絕非一日之功，所以作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)通過改進機制的不足來促進具體策略的落實，有意識地從實際學(xué)情出發(fā)來不斷探尋適合學(xué)生的有效教學(xué)方法，相信最終的結(jié)果也會盡如人意。

參考文獻

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重慶酉陽實驗中學(xué)