幼兒園語言游戲化教學(xué)的實踐與探索

楊玲

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展游戲化的語言教學(xué)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在自然而然中掌握語言知識，提升語言表達和交流的技巧，促進他們社會性的發(fā)展。當然在語言游戲化教學(xué)活動組織與開展的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)其忽略的幼兒教育的整體性，缺乏綜合性的教學(xué)內(nèi)容以及生活化的教學(xué)情境，沒能真正地使幼兒的語言學(xué)習(xí)建立在其生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，無法有效的提升幼兒的語言能力進而不能改善幼兒園教育的效果。針對幼兒語言游戲化教學(xué)存在的問題，我們也進行了大量的實踐與探索并取得了良好的教學(xué)效果，對此文章結(jié)合教育實踐進行分析與探討，提出有效的實施幼兒園語言游戲化教學(xué)的策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-122

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要重視語言游戲化教學(xué)的實施，在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題如語言游戲化教學(xué)，忽視了幼兒整體性教學(xué)的特點，缺乏綜合性的教育內(nèi)容和生活化的教學(xué)情境，不能有效地激發(fā)幼兒語言表達的興趣，未能為幼兒提供真實的語言表達情境。為了提高幼兒園語言游戲化教學(xué)的質(zhì)量，真正激發(fā)幼兒園表達的興趣，使幼兒在自然而然中掌握語言交往的技能，我們進行了相關(guān)的實踐探索，并取得了良好的教育效果，對此本文將結(jié)合教育實踐進行分析與探討，為教育同仁開展語言游戲化教學(xué)，提高幼兒的語言表達能力，提供有價值的參考。

一、尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍，

在幼兒園語言游戲化教學(xué)當中，我們首先要利用游戲來營造輕松和諧的語言游戲氛圍，學(xué)幼兒能夠放下心理負擔，進而積極主動地參與到醫(yī)院教學(xué)活動中來。如教師要創(chuàng)設(shè)一個師生平等交流的環(huán)境，在教師與幼兒進行語言互動時，要體現(xiàn)出對幼兒的尊重和喜愛，利用商量的語氣對幼兒的游戲行為進行指導(dǎo)，包容幼兒所犯的錯誤。

例如，圍繞《看圖講述》開展的語言游戲活動中，教師提出問題時，使用了溫和的語氣和邀請的方式：現(xiàn)在，我們請一位小朋友來為大家講解一下圖片的內(nèi)容吧。幼兒紛紛舉起自己的小手活動的范圍迅速活躍起來，由于教師為幼兒營造了良好的氛圍，使幼兒獲得了親切的體驗，也增強了他們語言表達的自信心和勇氣。當然，在與幼兒進行語言互動和交流時，教師要學(xué)會認真傾聽，進而使幼兒感受到教師的重視。為了讓幼兒感受到教師在認真傾聽，在對幼兒的語言表達進行反饋時，教師可以用緩一緩的方式，比如真的是這樣嗎？這樣的方式有利于幼兒與教師持續(xù)地進行語言交流，使幼兒通過認真的思考，不斷的表達自己的想法，以提高他們的語言表達能力。

二、精心設(shè)置游戲活動，提高幼兒交流興趣

我們組織與開展語言游戲活動，實施游戲化教學(xué)，應(yīng)該把重點放在激發(fā)幼兒的語言表達欲望上來，使幼兒敢于進行語言的溝通和交流，并大膽的表達和表現(xiàn)自我，為此教師要精心的設(shè)置游戲的內(nèi)容和形式，以調(diào)動幼兒語言表達的積極性。

例如，有的教師會針對不同年齡階段幼兒的興趣傾向選擇不同的游戲內(nèi)容和游戲形式。對于小班幼兒來講，我們可以設(shè)計一些模仿類的游戲、聽說游戲，這些更符合他們的興趣需求，也符合他們身心發(fā)展的水平。對于中班和大班的幼兒，則可以選擇角色扮演游戲，這樣更符合他們的發(fā)展需要。設(shè)置游戲活動，為了有效地增強幼兒的語言表達意識提高他們語言表達的興趣，我們就要使語言游戲化教學(xué)，更加富有趣味性。如在組織與開展《小豬請客》的語言游戲活動時，教師提供了頭飾以及故事掛圖使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，幼兒更加容易理解和接受，也引發(fā)了他們強烈的好奇心，進而促使他們更加積極主動地參與到角色扮演游戲活動中來。在輕松愉悅的游戲活動氛圍當中，幼兒既可以學(xué)到一些禮貌性地用語，而且還能夠在自然而然中掌握一些優(yōu)美的詞句，對動物的飲食有些基本的了解，進而促進他們多方面能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒傾聽能力，引導(dǎo)幼兒感受作品

為了提高幼兒的語言交往技能我們一定要重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，因為只有學(xué)會認真傾聽，才能夠了解他人表達的意思，進而通過自己的思考做出相應(yīng)的回應(yīng)。在幼兒園故事教學(xué)當中，教師要引導(dǎo)幼兒傾聽故事，感受文學(xué)作品的魅力，感悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。

例如，圍繞《三只小雞》組織與開展講故事游戲活動時，教師用自身豐富的情感，聲情并茂的講述故事，進而影響幼兒是他們能夠快速地進入到故事的講述情境當中來，為了提高幼兒的傾聽意識，教師還可以提出問題，引導(dǎo)幼兒認真傾聽。如你認為哪一只小雞是非常勤懇的呢？在接下來的故事講述中，幼兒會更加認真傾聽，以便于找到問題的答案。在講述故事的過程當中，要是在朗讀時會注意自己的講述的語速和語氣。幼兒也會關(guān)注教師朗讀的速度，對于那些加重語氣的地方，他們會認真傾聽并與所提問題聯(lián)系起來，尋找答案。這個過程不但培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力，而且也有利于幼兒深刻的感悟文學(xué)作品的內(nèi)涵并感受到故事的魅力，進而愿意進行傾聽和表達。綜上所述，在幼兒園語言游戲化教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠在自然而然中積極主動的學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言交流和表達的技能，對他們進一步的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為了提高語言游戲化教學(xué)的效果，教師要設(shè)置生活化的教學(xué)情境，并使教育內(nèi)容體現(xiàn)幼兒教育的整體性，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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安岳縣東方紅幼兒園