淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

李琦慧

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展水平的穩(wěn)步提升，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的融合不斷深入，信息化教學(xué)技術(shù)逐漸得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與?；诖耍疚膶?duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用研究

引言：應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于教師教學(xué)講解的細(xì)致化發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以將具有抽象特點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念、公式等，轉(zhuǎn)化為具體的可視化圖像，也可以應(yīng)用圖像展示對(duì)概念結(jié)構(gòu)的分解。小學(xué)生的掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，其抽象思維能力不足，這種教學(xué)方式與小學(xué)生的思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平具有一致性，有助于幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

1、激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。在信息技術(shù)的幫助下，抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)可以以更為具體的方式展示出來(lái)，思考理解難度降低，有助于興趣激發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生習(xí)慣于借助于電子屏幕進(jìn)行信息的獲取，相關(guān)的研究顯示，在面對(duì)電子屏幕的時(shí)，人們的注意力更為集中。注意力與思考深度有所聯(lián)系，進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，能夠促進(jìn)趣味的深化。

2、活躍課堂氛圍

在信息展示中教師應(yīng)用卡通形象、調(diào)整色彩，這些畫面能使得學(xué)生獲得心理上的放松，產(chǎn)生更為輕松、愉悅的體驗(yàn)，有助于活躍課堂的氛圍。在信息技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生的交流溝通頻率也將會(huì)增加，師生之間的互相了解加深，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也可以促使課堂氛圍更加活躍[1]。

3、適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力都存在差異，教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所重視。應(yīng)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，如根據(jù)學(xué)生的水平選擇微課、線上課程等，能夠適應(yīng)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1、提升數(shù)學(xué)教師的信息綜合素養(yǎng)

教師的信息綜合素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)水平會(huì)產(chǎn)生直接的影響。信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的融合已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展期，基礎(chǔ)的展示方式，如幻燈片應(yīng)用技術(shù)等基礎(chǔ)的技術(shù)，教師已經(jīng)能夠較為熟練地應(yīng)用。需要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在持續(xù)的發(fā)展中，教師應(yīng)用的信息化展示方式需要隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行更新。教師需要完成與新技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)信息綜合素養(yǎng)的提升。

首先，學(xué)校需要定期組織教師參與職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師了解到與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的最新技術(shù)。例如，可以邀請(qǐng)教育信息技術(shù)相關(guān)的專門研究人員進(jìn)入學(xué)校，向教師進(jìn)行最新的技術(shù)展示，教師可了解到現(xiàn)階段的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，并調(diào)整自我的技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)劃以及教學(xué)規(guī)劃。與此同時(shí)，為了熟練掌握教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)，教師需要參與校內(nèi)技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)課學(xué)習(xí)等，進(jìn)行技術(shù)的提升。其次，數(shù)學(xué)教師需要就信息技術(shù)的教學(xué)展示方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)參與其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，可以了解其他教師的授課方式，并了解技術(shù)與課堂融合的細(xì)節(jié)。另外，在進(jìn)行技術(shù)選擇與應(yīng)用的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。例如，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課件展示的色彩會(huì)對(duì)注意力產(chǎn)生影響，可參考卡通片的配色方式進(jìn)行課件制作。

2、建立長(zhǎng)效的信息化資源整合機(jī)制

資源的質(zhì)量以及資源的數(shù)量，對(duì)于數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效果同樣會(huì)產(chǎn)生影響。每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)課程要求、學(xué)生需求，完成對(duì)信息化資源的整合，資源的整合并不是一勞永逸，需要持續(xù)的更新與整理。為此，學(xué)校需要建立起資源整合的機(jī)制，為數(shù)學(xué)教師提供數(shù)學(xué)教學(xué)信息庫(kù)，滿足教師的教學(xué)研究以及課堂中的資源應(yīng)用需求。

首先，可以建立起校內(nèi)的資源信息庫(kù)，整合教師常用的各類數(shù)學(xué)信息教學(xué)資源，包括課件、習(xí)題、微課資源等。其次，需要專人負(fù)責(zé)資源的收集與更新，如，可以選擇教師輪值的方式，在一段時(shí)間中由一至兩名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行資源庫(kù)管理，進(jìn)行資源的補(bǔ)充與更新，刪去不適用的資源[2]。

3、選擇多種適應(yīng)于信息技術(shù)的教學(xué)方式

在信息技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)的方式也會(huì)發(fā)生變化。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的需求等，選擇適應(yīng)于信息技術(shù)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

首先，教師可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂的形式，配合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。相對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生有了更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)需要安排的更為緊湊。為此，教師可以提前結(jié)合教學(xué)的課件，在正式教學(xué)開(kāi)始之前自行演練教學(xué)的過(guò)程。在課堂中，為了嚴(yán)格控制講課時(shí)間，為學(xué)生留足思考與探討的空間，教師可以應(yīng)用多段定時(shí)器，進(jìn)行精準(zhǔn)的時(shí)間控制。另外，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生小組的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探討十分關(guān)鍵，教師可以應(yīng)用手機(jī)拍照加投屏的模式，在課堂中展示學(xué)生總結(jié)的小組探討成果，邀請(qǐng)全班同學(xué)共同參與探討。

其次，可以應(yīng)用微課、線上課程等信息化教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。例如，微課與線上課程相結(jié)合的形式，可以適應(yīng)于學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。在第一階段，教師應(yīng)用微課的展示復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵部分留白，如關(guān)鍵的概念、公式等，要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺。這一過(guò)程可以在課堂中進(jìn)行，學(xué)生不能填寫的部分，說(shuō)明掌握狀況存在問(wèn)題。在第二階段，借助于線上課程將延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的漏洞，應(yīng)用線上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，便于教師檢查，可在錄制的課程視頻中加入考核題目，要求學(xué)生完成題目練習(xí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的面貌發(fā)生了變化。為此，教師首先需要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用給予重視，持續(xù)提升自我的綜合信息素養(yǎng)，了解技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。其次，學(xué)校與教師都要重視信息化教學(xué)資源的收集與整理，建立起長(zhǎng)效的資源整合機(jī)制，持續(xù)進(jìn)行資源更新。另外，教師要根據(jù)信息技術(shù)的展示特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行合理化的調(diào)整，選擇翻轉(zhuǎn)課堂、微課復(fù)習(xí)等形式，能夠適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇彬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的使用[J].教育，2016，000（007）

[2]王富軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略[J].新課程，2020，No.508（04）