小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的展開策略

汪滿英

摘要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，但在教學(xué)的過(guò)程中，常常因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，或教師對(duì)學(xué)生能力的要求較高而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要充分考慮小學(xué)階段的興趣心理，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);展開策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-054

引言

有效教學(xué)是基于現(xiàn)代化教學(xué)新理念衍生出的教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)的有效載體，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的邏輯和抽象思維，同時(shí)又是一門需要運(yùn)用大量計(jì)算公式和各種數(shù)學(xué)理論進(jìn)行計(jì)算的學(xué)科，計(jì)算過(guò)程中要調(diào)動(dòng)大量的邏輯和理性思維去求證其正確結(jié)果，不僅有助于提高學(xué)生的理性分析能力，而且對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有很大幫助。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其抽象思維能力發(fā)育得還不完善，所以潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科很難，而有效教學(xué)就是深入分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加有動(dòng)力和成效，真正地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而得到知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造興趣盎然的數(shù)學(xué)課堂，可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

興趣是最好的老師。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生充滿了求知的渴望，樂(lè)于探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，勇于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中收獲很大，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。怎樣才能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性？數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入很關(guān)鍵，決定一節(jié)課的成敗。游戲?qū)敕ㄊ切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種課堂導(dǎo)入方法。游戲的模式能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的興趣心理，同時(shí)結(jié)合不同的游戲教師可以有效延伸，使學(xué)生的綜合能力獲得穩(wěn)定性發(fā)展。如摘蘋果游戲就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中常用的一個(gè)游戲。教師在黑板上出示一棵蘋果樹，而每一個(gè)蘋果的后邊都有一個(gè)算式，學(xué)生需要先答對(duì)問(wèn)題，才能夠順利摘下蘋果。結(jié)合這類游戲，教師就可以為學(xué)生出示一些不同的算術(shù)，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋來(lái)思考。讓自己摘得更多的蘋果，這樣就可以很好地激發(fā)小學(xué)生計(jì)算的興趣。

二、實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的協(xié)同發(fā)展

不同的學(xué)生，由于年齡差異、性格差異等原因，對(duì)舊知識(shí)的掌握程度不同，因此，對(duì)于新知識(shí)的接受能力也不同。例如，筆者在教授《混合運(yùn)算》這一課時(shí)，首先，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分組，如第一、第二、第三層等，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力順延，以此類推。筆者為第一層學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生按照教材內(nèi)容自學(xué)并且復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為第二層學(xué)生進(jìn)行集中講課時(shí)，力求快速提升第二組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。第三層的學(xué)生則是先復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再由第二層學(xué)生輔導(dǎo)第三層學(xué)生，目的是強(qiáng)化第二層學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)第三層學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生均可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度獲得屬于自身的學(xué)習(xí)策略，因材施教促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、組織操作活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)，愿意在動(dòng)手操作活動(dòng)中釋放自己的天性與活力。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我并沒有只是照本宣科地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而是有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些木棒，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用這些木棒嘗試著拼接規(guī)范的平行四邊形和梯形。這樣，可謂是打開了學(xué)生動(dòng)手操作的大門，學(xué)生非常樂(lè)意接受，并愿意主動(dòng)地進(jìn)行操作。在動(dòng)手拼接平行四邊形和梯形的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)平行四邊形以及梯形的概念、性質(zhì)有了更為直觀且深刻的理解。而這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅只是理論性闡述所難以達(dá)到的效果。組織操作活動(dòng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明，有效教學(xué)的目標(biāo)自然也不難實(shí)現(xiàn)了。

四、進(jìn)行生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)

若想提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加入生活化的教學(xué)方式。例如，教師在講述《時(shí)、分、秒》的內(nèi)容時(shí)，可以先結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)生早上一般幾點(diǎn)上課，隨后教師可以借助信息技術(shù)撥動(dòng)表盤中的指針，使其顯示為八點(diǎn)，隨后對(duì)相應(yīng)的時(shí)針、分針、秒針進(jìn)行講解，借助這種方式使學(xué)生直觀地了解相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)，教師可以告知學(xué)生要有時(shí)間觀念，守時(shí)守信，在提高知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，融入學(xué)生對(duì)班級(jí)觀念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，培養(yǎng)學(xué)生的生活感知意識(shí)。

五、有效延伸豐富課程拓寬視野激勵(lì)意志

讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)及實(shí)踐中的廣泛性應(yīng)用，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等。同時(shí)，還可以延伸結(jié)合一些前沿學(xué)科知識(shí)。此外，還有很多比如數(shù)學(xué)相關(guān)的應(yīng)用類故事。讓小學(xué)生多學(xué)習(xí)和了解這類知識(shí)，可以很好地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感。如一些比較大小、比較多少的問(wèn)題。教師就可以數(shù)學(xué)小故事的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)谶吢牴适?、邊?yīng)用的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解，提升對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)知。另外還有一些立體幾何空間結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題。教師也可以逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)數(shù)學(xué)的空間意識(shí)和建模意識(shí)，為以后的深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者努力奮斗的方向。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也感知到有效教學(xué)的重要性及必要性。在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步努力探索，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高、學(xué)習(xí)效率更佳，都能獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖南省張家界市桑植縣沙塔坪小學(xué)