小學(xué)英語課堂游戲與創(chuàng)新教學(xué)方式

陳琦

在小學(xué)階段的英語課堂上將課堂游戲與創(chuàng)新教學(xué)方式結(jié)合，能幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的欲望，但是部分小學(xué)階段的學(xué)生仍然呈現(xiàn)出較為頑皮且難以集中注意力的情況。本文將針對如何促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維形成展開綜合分析，并且結(jié)合真實(shí)的案例，通過觀察、分析以及記錄，對目前小學(xué)階段英語課堂的實(shí)踐要點(diǎn)展開具體分析。

在四年級的課堂上，要想吸引學(xué)生的注意力，可以借助游戲故事的內(nèi)容來進(jìn)行展開，例如在第二單元的“Let’s make a fruit salad”的“Fun time”模塊中，很多時候?qū)W生在進(jìn)行互動游戲時會被其他事物吸引注意力，因此在課堂上教師需要設(shè)計(jì)一個節(jié)奏緊湊、能夠充分啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的游戲來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂上的狀態(tài)與表現(xiàn)不一，課堂氣氛有時也會過于活躍，需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理分組。

在課堂上我先是提出讓學(xué)生們加入一個“寫寫畫畫”的游戲，也就是“Draw and say”，學(xué)生們各自在卡片上畫出物品和對應(yīng)的單詞，互相猜對方手里有什么，在英語的情景對話當(dāng)中享受游戲的樂趣。A同學(xué)問B同學(xué)“Do you have any pineapple？”，要求B同學(xué)必須誠實(shí)回答A同學(xué)的問題，同時也可以在回答完之后反問A同學(xué)“Do you have a desk？”等問題。在繪畫過程中，學(xué)生會對英語單詞的形象認(rèn)知產(chǎn)生更立體化的感受。

在游戲過程中最為重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生感受到樂趣，而在小學(xué)英語課堂游戲的拓展過程當(dāng)中，最重要的是讓學(xué)生既能感受到游戲的樂趣，又能學(xué)習(xí)到更多的詞匯。教師要積極引導(dǎo)課堂氣氛，寓教于樂，將情境的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生能夠通過游戲感受到英語的魅力。同時教師在四年級上冊第2單元的主題“Let’s make a fruit salad”當(dāng)中，也可以讓學(xué)生通過制作水果沙拉來更好認(rèn)識有關(guān)水果的英語詞匯。

通過課堂游戲的融入，學(xué)生普遍對英語產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的興趣，在詞匯量的掌握上也有所提升。學(xué)生對于學(xué)習(xí)壓力的感受也不再像以往那么強(qiáng)烈，而在日常生活中，學(xué)生也會更愿意去問物品的英文名稱。情景使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)有了更為主動的要求，同學(xué)之間也因?yàn)楹献饔辛烁鼮槿谇⒌年P(guān)系。但是我在落實(shí)課堂游戲的過程中，還是會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會在課堂上過于活躍，影響其他學(xué)生的正常游戲狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時孩子們過于專注畫畫，沒有對單詞進(jìn)行有效的記憶，這也會在一定程度上影響到整體課堂的實(shí)施效果，所以在游戲方式的選擇上還需要進(jìn)行優(yōu)化。

教師要始終堅(jiān)持因材施教的原則，在面對不同性格和心理特征的學(xué)生的時候，利用合理的手段來引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在課堂游戲和日常教學(xué)方式的結(jié)合之下。學(xué)生樂于觀察，也希望能獲得充分交流的機(jī)會。對待頑皮的學(xué)生，教師不能直接制止其不當(dāng)行為，而是要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其真正融入情境游戲，與其他同學(xué)一起充分理解游戲的內(nèi)容，并從中學(xué)到新知識。學(xué)習(xí)英語單詞是需要潛移默化的，在情境中更有助于學(xué)生語言能力的形成，所以教師可以針對情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，例如引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語描述物件的形狀和顏色，讓其他學(xué)生來猜，表現(xiàn)較好的小組還可以獲得老師的贊賞和獎品，讓學(xué)生之間形成競爭的范圍，同時通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z有更為深入的理解。

教師還可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，例如在課堂上進(jìn)行水果沙拉的制作，利用英語的語言激勵，來讓學(xué)生感受其語氣、語感以及詞匯之間的融合性。教師可以以一種興奮而又快樂的語氣說：“Oh！ Let’s make a fruit salad！”“ You are so great！”鼓勵學(xué)生融入課堂游戲當(dāng)中，創(chuàng)新激勵方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價來讓學(xué)生對自己的行動有更為清晰的認(rèn)識，使其能通過教師的鼓勵獲取到對英語游戲內(nèi)容的精髓，在實(shí)踐過程中反復(fù)學(xué)習(xí)新單詞和句式。興趣是學(xué)生最好的老師，而教師的鼓勵則可以讓學(xué)生對英語的興趣更加持久，所以教師要善于利用自己的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的積極性，因材施教，寓教于樂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，并和教師一同領(lǐng)略英語內(nèi)容的風(fēng)采和文化內(nèi)涵。

（作者單位系蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校）