新時代高校提升心理育人質(zhì)量研究

摘要：大學生的身心健康關系到高校的安全與穩(wěn)定。習近平總書記多次強調(diào)思想政治工作歸根結(jié)底是“做人的工作”，高校對大學生思想政治工作的開展，要從注重人文關懷和心理疏導入手。本文將對我國高校心理育人現(xiàn)狀進行比較全面和客觀的分析，以期發(fā)現(xiàn)高校心理育人質(zhì)量提升存在的一些問題及原因;最后，結(jié)合時代特征對新時代高校心理育人工作所面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行研究并提出高校提升心理育人質(zhì)量的對策，更好的為學生健康成長成才服務。

關鍵詞：新時代;心理育人;對策

近年來，隨著高校大學生心理危機事件的發(fā)生，大學生心理健康問題越來越受到廣泛的關注。心理育人是提升高校思想政治教育工作質(zhì)量的十大育人體系之一，高校心理育人是當前高校思想政治教育工作的重要一環(huán)，在工作中我們應注重強化心理健康教育在育人工作中的重要性，助力學生健全人格的形成，提升心理育人的實效性。

一、高校心理育人的內(nèi)涵

心理育人作為提升思想政治工作質(zhì)量的“十大育人”體系之一，是新時代思想政治教育的重要育人因素，也是高校心理健康教育的重大使命。如何有效發(fā)揮心理育人在大學生思想政治工作中的重要作用是思政教育工作者的重要任務。高校心理育人指的是高校在充分了解大學生心理成長規(guī)律的前提下，通過心理知識宣傳、校園文化活動、心理輔導、人文關懷等多種方式來加強心理健康教育，對存在心理困擾的個體或團體有針對性的提供心理疏導，緩解心理壓力，多渠道幫助學生排憂解難，使其負性情緒能及時得到宣泄和排解，從而培養(yǎng)學生積極向上、樂觀的心態(tài)。

二、高校心理育人現(xiàn)狀分析和問題探討

1、心理育人工作隊伍專業(yè)化水平不高

心理育人工作專業(yè)性較強，對從業(yè)人員的專業(yè)知識水平和能力要求較高。每個高校都有設立大學生心理健康教育中心，但人員配備很大一部分不達標。通常心理健康教育工作者由心理學專業(yè)教師，專兼職輔導員組成，但人員組成比例嚴重失衡，專職教師較少，絕大部分由輔導員兼任，缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的知識背景和相關培訓，忽略了心理健康教育的科學性和專業(yè)化，這將在一定程度上影響心理健康育人工作實效性的發(fā)揮。

2、對心理育人存在認知偏見

由于我國大學生心理健康教育起步較晚，社會對心理育人工作仍處在認知轉(zhuǎn)化過程中。很多人錯誤地認為只有患有精神或心理疾病的人才需要接受心理幫助或輔導，很多大學生在遇到心理困惑或出現(xiàn)心理問題時，不敢也不愿去心理健康教育中心咨詢或?qū)で髱椭?，而是傾向于選擇自我調(diào)節(jié)、獨自承受各種壓力，這種處理方式將導致負性情緒不能及時宣泄和排解，引發(fā)更為嚴重的心理危機問題，不合理的處理方式將對當代大學生的身心發(fā)展造成不可逆的傷害，同時也不利于高校心理育人工作的開展和實施。

3、育人載體多樣化，但效果不夠明顯，協(xié)同育人機制不夠完善

傳統(tǒng)的心理育人以心理咨詢、大學生心理健康教育課為主要載體來傳播心理健康教育知識。隨著網(wǎng)絡的普及，獲取信息的渠道逐漸轉(zhuǎn)為微信、微博等為代表的新媒體。各個高校創(chuàng)建了大學生心理健康教育中心官方網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，加速了心理健康知識的傳播。高校大學生心理健康教育雖然一直在完善，但三全育人背景下，高校對大學生開展的心理健康教育應是全方位、全過程、全員參與的形式，但目前一部分高校對大學生心理健康教育重視不足，高校設立了心理健康咨詢室，但針對性不強、利用率不高。專業(yè)教師對學生的心理健康教育參與的比較少，沒有做到高校全員參與。

三、新時代高校提升心理育人質(zhì)量的對策

1、加強師資隊伍建設，提升心理育人能力

心理學是一門專業(yè)性較強的學科，高校心理育人團隊需要包含心理健康教育專業(yè)教師、學生工作系統(tǒng)教師、全校教師以及學生干部隊伍。要全面提升心理育人能力，應加強團隊的專業(yè)化建設以及團隊人員專業(yè)知識和相關技能培訓，心理健康教育工作者可以通過閱讀專業(yè)書籍、觀看網(wǎng)絡視頻課程、參加校內(nèi)外培訓等方式提升理論素養(yǎng)水平，除了掌握理論知識外，還需要進行實操技能方面的培訓，以全方位的提升心理育人能力，全面提升心理服務水平，增強心理育人的實效性。

2、分類開展心理健康工作，增強心理育人實效性

高校輔導員作為大學生心理健康教育工作的重要力量，在日常工作中，應注重加強學生干部隊伍在工作方法和技巧等方面的培訓，充分發(fā)揮朋輩輔導員、心理信息員的重要作用，努力營造人人關注心理健康、人人參與心理健康的良好氛圍。針對學院學生的不同個性特點，可以開展形式多樣的心理健康教育特色活動;對于在人際交往、生涯規(guī)劃等方面存在困惑的學生，可以考慮開展多主題、針對性強的團體心理輔導;對于一般心理問題的學生，可開展個體輔導，扮演好傾聽者的角色，幫助學生排憂解難。通過研判，如心理狀況較為糟糕及時上報領導、聯(lián)系學校心理健康中心請求專業(yè)老師幫助，并將學生情況及時反饋給學生家長，進行重點跟蹤關注，建立學生成長檔案。

3、推進心理育人信息化，全方位落實心理育人

當今社會正處于新媒體時代，在工作中，我們應創(chuàng)新工作方式，充分利用網(wǎng)絡新媒體的優(yōu)勢，運用校園大數(shù)據(jù)等充分掌握大學生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。一方面建設好心理健康教育專欄，另一方面充分利用網(wǎng)絡心理咨詢平臺，安排專業(yè)心理咨詢師值班，構(gòu)建不受時空限制的網(wǎng)絡心理育人空間，吸引學生積極參與到心理育人網(wǎng)絡平臺上，提高心理育人工作質(zhì)量。

結(jié)語

心理健康教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。高校心理育人應與時俱進，不斷進行實踐創(chuàng)新，發(fā)揮好心理育人作用，提高心理育人質(zhì)量，形成心理育人工作的新發(fā)展格局。

參考文獻

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作者簡介：李莎（1989-），女，漢族，籍貫：湖南益陽，工作單位：湖南城市學院，主要研究方向：思想政治教育、英語教學。

項目結(jié)題：本論文用于2021年益陽市社科課題研究項目結(jié)題（編號2021YS109）