基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

張晴晴

摘要：語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)是中學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要重視閱讀教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只有具備一定的閱讀理解能力，才能吸收和獲取文本中所包含的各類(lèi)信息，在與作者共鳴中明白文本內(nèi)涵和情感，從而促進(jìn)初中生的交際能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言水平等發(fā)展，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。文章分析在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，并探討培養(yǎng)閱讀理解能力策略，以期為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀能力

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面起到承上啟下的作用，另一方面學(xué)生在這一階段身心狀態(tài)都發(fā)生了變化，教師有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)日常教學(xué)幫助他們強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、樹(shù)立正確三觀，為此教師需要先對(duì)自身的教育觀念做出改變，充分尊重學(xué)生在課上的主體地位，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平，強(qiáng)化他們的語(yǔ)用以及交際能力，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)由思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)等因素組成，新課程改革期間，教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育下以生為本的理念，在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下注意力不集中、缺少課上交流互動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練不足等問(wèn)題，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視為核心教育目標(biāo)，擁有核心素養(yǎng)后學(xué)生能夠在課上產(chǎn)生自主意識(shí)，對(duì)于無(wú)法理解或持有不同理解的問(wèn)題第一時(shí)間向教師與同學(xué)提出，在師生、生生互動(dòng)中解決問(wèn)題，從根本上提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于身處于信息技術(shù)、文化水平都向國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生不僅要熟練掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還要將其合理地運(yùn)用于未來(lái)的工作和生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心全方位的成長(zhǎng)，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，想要在教學(xué)過(guò)程中加入英語(yǔ)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，就需要教師充分創(chuàng)新 、轉(zhuǎn)變自身對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到存在于其中的重要內(nèi)涵，隨后在教學(xué)過(guò)程中以挖掘內(nèi)涵、提升學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力以及英語(yǔ)敏感度為目的，為核心素養(yǎng)教學(xué)提供典范。

二、英語(yǔ)閱讀興趣培養(yǎng)的方式方法

1.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)最大的幫手就是“興趣”。興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)是教育工作者教學(xué)的一大目標(biāo)。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教材資料，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)方式選擇不同的教學(xué)方法，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。教師可以利用不同的英語(yǔ)雜志向?qū)W生傳授不同的英語(yǔ)閱讀方式，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的東西投入更多的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)示弱，會(huì)拿出自己的毅力查詢(xún)資料。

2.找尋適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景

日常的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程，教師也是通過(guò)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，同樣學(xué)生也要永遠(yuǎn)保持提問(wèn)題的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師可以向?qū)W生設(shè)定一些任務(wù)要求，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.一定的獎(jiǎng)懲制度

給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)量，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不太上心的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，就是要做到獎(jiǎng)懲有度，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的形成。在平日的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用有效的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、分層次進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

1.深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，可以通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制訂不同的學(xué)習(xí)方法，也可以根據(jù)學(xué)生的不同習(xí)慣和喜好進(jìn)行分層訓(xùn)練。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

不同的教學(xué)目標(biāo)能為不同的學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受，教師在進(jìn)行教學(xué)之前要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次制訂不同的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生通讀文章了解文章大意，找到文章的中心思想;其次讓學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，分階段進(jìn)行閱讀練習(xí);最后，通過(guò)自己的不斷努力提高閱讀的能力，做到精準(zhǔn)閱讀，從而更好地掌握字詞。

四、課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合

英語(yǔ)閱讀理解能力提升要建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教材文章數(shù)量少，僅依靠這些達(dá)不到提高閱讀理解能力的目的。故而英語(yǔ)閱讀教學(xué)要向課外拓展，使學(xué)生在課外的閑暇時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。學(xué)生自主選材存在障礙，容易出現(xiàn)選材過(guò)簡(jiǎn)單和過(guò)難的問(wèn)題，不利于閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀理解能力的提升?；诖?，教師要協(xié)助學(xué)生選材，剛開(kāi)始的時(shí)候難度不能太高，先從較為簡(jiǎn)單的入手，同時(shí)還要兼顧興趣，選擇一些與初中生生活接近的文章，比如關(guān)于旅游、美食、運(yùn)動(dòng)、校園生活等。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段訓(xùn)練，學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，逐漸提升難度，向著政治、文化、經(jīng)濟(jì)等過(guò)渡。英語(yǔ)閱讀循序漸進(jìn)地提升難度，學(xué)生思維就會(huì)從低級(jí)向著高級(jí)發(fā)展，有層次性，閱讀理解成果會(huì)更好，能力也就會(huì)提升。閱讀體裁選擇上，應(yīng)當(dāng)先從記敘文開(kāi)始，然后是說(shuō)明文和議論文。教師推薦課外閱讀內(nèi)容，或者將其打包，傳到微信群中，學(xué)生每天或者在規(guī)定期限內(nèi)完成閱讀。課外閱讀文章選擇要做到面廣，拓寬視野，使學(xué)生可從中獲取各種信息，同時(shí)還要滿(mǎn)足實(shí)用要求，要有時(shí)代性。這樣課外閱讀能擴(kuò)充知識(shí)面，使其掌握更多詞匯，且能提高語(yǔ)言水平和思維品質(zhì)。學(xué)生閱讀多，也就能明確文化差異，形成良好的文化品格。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)全能人才的需求在逐年提升，新課程改革也將構(gòu)建出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂視為重點(diǎn)教育目標(biāo)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)、深化基礎(chǔ)教學(xué)、梳理語(yǔ)篇脈絡(luò)以及強(qiáng)化文化教育的方式來(lái)提升教學(xué)效率，保證學(xué)生在閱讀課堂中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性、發(fā)散思維、積極交際，最終提升整體英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理想化目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金艷艷.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D].溫州大學(xué)，2019.

[3]王巍萍.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.

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