小學(xué)一年級語文識字寫字教學(xué)方法論述

錢雙雙

摘要：在低年級的識字教學(xué)中，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生對語言文字有興趣，喜愛漢字，使主動識字寫字的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師一定要在小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)過程中，不斷的的創(chuàng)設(shè)識字寫字學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生掌握各種識字寫字的方法，從而使孩子建立其識字寫字的興趣，促使學(xué)生在快樂中對識字寫字進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;識字寫字;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-024

1小學(xué)一年級識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文學(xué)子的重點，也是基礎(chǔ)，對后續(xù)的語文閱讀和寫作影響巨大。因此提高當(dāng)前小學(xué)一年級識字教學(xué)的效率是我們當(dāng)前教學(xué)的重點任務(wù)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)前小學(xué)一年級識字教學(xué)中還存在一定的問題：首先，當(dāng)前識字教學(xué)的方式過于單一，當(dāng)前的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)采用的方式還是傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式教學(xué)，一方面學(xué)生在這一過程中處于被動的地位，主動性和積極性不能夠得到充分的激發(fā)，另一方面這種教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到識字的樂趣，因此容易走神。其次，當(dāng)前小學(xué)一年級識字寫字教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，主要是教師給學(xué)生寫出生字，教學(xué)生讀音和拼寫，學(xué)生通過識記的方式來記憶字詞，一方面內(nèi)容比較單一枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，另一方面，隨著學(xué)生識字量的增加，這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這些是當(dāng)前小學(xué)一年級識字寫字教學(xué)中存在的主要問題。再次，錯誤現(xiàn)象嚴重。錯別字現(xiàn)象在小學(xué)一年級的識字寫字教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，并且是不可避免的，首先，我國的漢字在學(xué)習(xí)方面有著很大的難度，有很多漢字存在兩個讀音，并且還存在多個讀音，而且有很多漢字的意義也不是單一的，這些問題就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，小學(xué)一年級的學(xué)生目前來說還不能完全的區(qū)別以及書寫漢字，進而使得小學(xué)一年級中最為突出的問題就是錯別字問題。

2小學(xué)一年級語文識字寫字教學(xué)方法

2.1善于激發(fā)學(xué)生識字興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以我們在識字寫字教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于一年級的學(xué)生來說，興趣是引導(dǎo)他們識字寫字的最大力量，能夠使識字寫字教學(xué)變得更加輕松、更加適應(yīng)一年級的心理發(fā)展特征。首先，教師在識字寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加和諧、活潑的教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生能夠更加積極地參與到識字寫字學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如教師可以在教室的墻上張貼一些即將要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生在課間的時候能夠隨時看到這些生字，加深學(xué)生的印象。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如對于一些比較形象的生字教師可以通過簡筆畫的方式來指導(dǎo)學(xué)生進行識記，而對于一些筆畫比較多的復(fù)雜的生字教師則可以給學(xué)生編一首簡單的歌謠來進行記憶。同時教師也可以讓學(xué)生通過自己的肢體語言來表達一些生字，例如“木”字該怎么表示等等，通過這些方式能夠增強學(xué)生識字寫字的興趣。

2.2結(jié)合學(xué)生生活實際進行漢字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段的學(xué)生掌握兩千五百個漢字，事實上在生活中學(xué)生就可以對一千余個最常用的漢字建立起初步印象，教師在對學(xué)生進行漢字教學(xué)時要充分利用學(xué)生的這一點，結(jié)合學(xué)生的生活實際進行漢字識字教學(xué)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，還有利于學(xué)生形成在生活中進行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中要意識到漢字學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更是為了學(xué)生的生活服務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生建立良好的漢語識字環(huán)境。小學(xué)低年級的學(xué)生最易受環(huán)境的影響進行學(xué)習(xí)，教師要充分利用這一點，利用學(xué)校的“標(biāo)語”“宣傳欄”等為學(xué)生開展“識字樂園”的欄目，這能為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)交流漢字的途徑，這不僅可以有效提高學(xué)生的識字效率，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師要鼓勵學(xué)生在生活過程中進行漢字的學(xué)習(xí)，感受到漢字與學(xué)習(xí)、生活的密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)合理的識字寫字教學(xué)情境

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，最為重要的組成部分就是識字寫字教學(xué)，因為一年級是小學(xué)生識字寫字教學(xué)中的較為重要的時期，并且由此決定著學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一定要將識字寫字教學(xué)當(dāng)做重點，在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，情境教學(xué)的有效運用，不但能夠使教學(xué)質(zhì)量有效提升，而且，還能使學(xué)生對識字寫字學(xué)習(xí)更加的有興趣?；诖?，教師需要在小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置相關(guān)情境，進而使學(xué)生對于語文識字寫字教學(xué)的興趣進一步提升，因為學(xué)術(shù)最喜歡的文體之一就是故事，所以教師可以依據(jù)學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)故事情境，在識字寫字教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)故事情境，不但能夠促使學(xué)生在識字寫字課堂的活動中較好的融入，同時還能促使學(xué)生充分的認識以及理解漢字。

2.4注重傳授學(xué)生識字方法

“授之以魚不如授之以漁”，我們在對學(xué)生進行識字寫字教學(xué)時，既要教學(xué)生具體的生字，也要教會學(xué)生怎樣認識生字，怎樣去識字。首先，教師要練好讀的基本功，想辦法矯正學(xué)生錯誤的讀音，重視教會他們查字典的方式，讓他們能夠自己進行生字的學(xué)習(xí)。教師要確保教學(xué)時真正為學(xué)生示范，平時注意從電視播音員那里模仿，其次，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些生字之間的聯(lián)系，以及一些基本的造字規(guī)律，通過這些方式使學(xué)生具備基本的識字能力，為學(xué)生以后的識字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，適時以激勵促發(fā)展。對于能夠讀準(zhǔn)字音并態(tài)度認真的學(xué)生要給予適時的鼓勵和表揚，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)識字的積極性。所以，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀課外書，通過大量的課外閱讀，進而促進識字學(xué)習(xí)，增強識字寫字學(xué)習(xí)的動力，拓寬學(xué)生的識字渠道和途徑，經(jīng)常留意校園板報，街道廣告欄和宣傳欄，隨時隨地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高識字寫字能力。

3結(jié)語

綜上所述，識字寫字是一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，當(dāng)前的識字寫字教學(xué)還存在一定的問題，為了進一步提高識字寫字教學(xué)的水平，我們應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的識字興趣、采用多樣化的教學(xué)方法并傳授給學(xué)生識字寫字的基本方法，從而達到提高識字寫字教學(xué)效果的目的。

參考文獻

[1]張沙沙.小學(xué)語文低年段識字教學(xué)方法初探[J].語文天地，2017（12）：40.

[2]林敏儀.小學(xué)一年級語文識字寫字教學(xué)方法淺議[J].好家長，2016（11）：53-54.

溫州市永嘉縣甌北第二小學(xué)