以班主任為主導(dǎo)的初中德育教育策略研究

程艷芳

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展與時代的更迭，德育教育的基礎(chǔ)內(nèi)涵、手段和方式也發(fā)生了巨大的改變。當前我國初中小學生們正處在自我成長過程中的一個關(guān)鍵階段，良好的思想行為習慣的養(yǎng)成與優(yōu)秀道德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項任務(wù)非常繁重，而且作為我校進行德育教學的主體力量之一的班主任在其中的德育教學工作也是起著至關(guān)重要的推動作用。本文是站在我校初中班主任的工作角度上，圍繞德育課程展開的討論，提出了滲透德育課程的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;中學德育

前言：班級就像一個大家庭，學生在其中生活與學習，班級文化以及氛圍好壞，對學生各個方面發(fā)展有很大影響。班主任既是授課教師，也是班級管理者，在新時期應(yīng)當落實素質(zhì)教育要求，在進行學業(yè)管理同時，抓好德育教育，以確保更好在教育中完成立德樹人任務(wù)。初中生性格、心理、思想、行為習慣還在形成和發(fā)展期，班主任提升德育教育質(zhì)量，能使學生在掌握文化知識以外，習得和踐行核心價值觀，更好適應(yīng)新社會環(huán)境和滿足肩負社會主義事業(yè)偉大事業(yè)要求。

一、初中班主任和德育教育

1.班主任。班主任負責組織班級各項工作的開展、管理好班級的各項事務(wù)以及在學習和生活上給予學生指導(dǎo)。班主任是構(gòu)建良好班級文化建設(shè)的執(zhí)行者，是促進學生全面發(fā)展的引路人，所以必須要強化其工作成效。

2.德育教育。德育教育是指教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的政治、思想、道德、個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。學校的德育教育注重于學生的道德品質(zhì)和道德行為的培育和培養(yǎng)。

3.初中班主任德育教育。初中是學生身心正處于青春期的關(guān)鍵時期，是學生樹立人生觀、道德觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在初中這個階段，學生的身體開始快速發(fā)育，而他們的心理也隨之產(chǎn)生顯著的變化。一方面他們的自我意識增強、智慧知識增長，一方面他們還不具備較好的明辨是非的能力，遇事沖動。初中生特別需要有班主任這樣一個管理者來引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們走在身心健康發(fā)展的路上。然而由于初中班主任的工作內(nèi)容繁瑣、工作量大以及班主任自身認知等原因，使得班主任對學生的德育教育工作開展得力不從心，甚至存在一定的缺失。

二、初中班主任德育教育存在問題

1.德育教育不被重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生面臨著升學壓力，學校的升學率直接影響著學校的招生率以及對學校的評價。對初中生開展德育教育的同時，他們還面臨著各種考試、競賽、課外輔導(dǎo)等等與升學文化課程有關(guān)的學習內(nèi)容，德育教育的時間得不到保證。德育教育在初中的開展，往往是應(yīng)對性的、應(yīng)付性的、片段性的，沒有形成系統(tǒng)的德育教育體系。

2.班主任德育素質(zhì)不一

在初中，班主任身兼數(shù)職，事無巨細，凡事親力親為，工作內(nèi)容繁瑣，工作量大……這些都在無形中弱化了班主任在德育教育工作者這個身份上的專業(yè)性。專業(yè)德育工作者的缺乏，德育工作者的專業(yè)度不高以及不同的班主任對德育教育所持的態(tài)度不同、有差異。

3.教師和學生缺乏溝通

在初中德育教育的實踐中，其教育教學模式還是沒有得到改觀，仍然是教師講授為主，學生實記硬背來配合教師教學活動的開展。教師和學生之間缺乏溝通，德育工作沒有觸及到學生的心理內(nèi)在需求，并且否定了學生應(yīng)該作為學習的主體來開展教學實踐，德育教育沒有起到它應(yīng)該發(fā)揮的作用和效果。

4.當前的社會環(huán)境對德育工作提出了新的要求

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起和信息化大時代的來臨，德育工作開展的環(huán)境也發(fā)生著重大的變化。以往的德育教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前教學環(huán)境，已經(jīng)不適應(yīng)當今學生的身心發(fā)展需要。因此，當前的社會環(huán)境對德育工作提出了新的要求。

三、初中班主任德育教育對策思考

我國初中教學的關(guān)鍵是要提升學生的德育水平，這是我國素質(zhì)教育的基本目標和要求。我國初中生在整個學習生涯中最為重要的就是要培養(yǎng)自身的良好品德，所謂做學問之前需要先成人，這就是強調(diào)德育的重要性。同時，我國初中生在學習過程中，本身也是人生觀和價值觀形成的重要階段，所以需要教師做好學生的德育工作。因此，為了更好地加強對我國初中學生的德育，學校需要積極構(gòu)建有效的德育教學策略。

（1）重視德育教育

一直以來存在著這樣奇怪的現(xiàn)象：學校的德育教育是一個獨立存在體，與家庭教育和社會教育完全斷聯(lián)。同樣的，家長會認為德育教育就是在學校內(nèi)開展的，屬于學校、老師的責任范圍。其實，學校教育應(yīng)該和社會教育、家庭教育結(jié)合起來，建立健全學校--家庭--社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。教育主管部門、學校、家庭和班主任要將德育教育放在首要地位，營造良好的德育教育氛圍。作為德育教育主要力量的初中班主任要將該項工作作為首要工作來抓，要立足于學生的長遠發(fā)展和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，作為教育主管部門要深入思考如何形成各部門齊抓共管、家校協(xié)力的良好德育教育機制。

（2）大力提高初中班主任德育教育水平

德育工作的開展往往受社會環(huán)境的影響很大。面對社會環(huán)境的變化，社會中的各種社會現(xiàn)象，無不影響著初中學生的心智發(fā)展。如一些不良的社會現(xiàn)象映射到學生身上所表現(xiàn)出來的行為方式有校園欺凌、離家出走甚至是自殺、殺人等惡性時間。這就需要初中班主任的德育水平要與時俱進，了解社會大環(huán)境的變化，通過多途徑去進行行之有效的學習、交流、探索和提高，創(chuàng)新德育工作開展的模式，初中班主任自身的德育教育理念要更新，這樣德育教育水平才能真正提高。

（3）創(chuàng)新初中班主任德育教育

在初中班主任的德育教育實踐中，要創(chuàng)新德育教育的方式方法和途徑。傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，將道德規(guī)范、學生守則、道德規(guī)范講授給學生，學生有時還不能真正地理解領(lǐng)會，可能會導(dǎo)致學生的學習熱情不高，甚至引起反感。當然，基本的識記還是必須的，我們要在傳統(tǒng)的德育教育模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新初中班主任的德育教育方式和方法，進行一些參觀愛國主義義教育基地、模擬法庭、現(xiàn)身說法、情景模擬等等創(chuàng)新德育教育方式。

（4）完善初中班主任德育教育體系

雖說對于初中班主任而言德育教育工作開展的好與不好是評判考核班主任的一個重要因素。但是迫于班級的其他事務(wù)以及應(yīng)試教育的壓力，對班主任的考核標準沒有把德育和智育相結(jié)合起來，這樣的考評體系是需要盡快完善的。初中班主任的工作內(nèi)容豐富、涉及方方面面，因此對教師德育教育的形式、方法、途徑、知識點等需要有一個相對統(tǒng)一的標準，以此完善完善初中班主任德育教育體系。

結(jié)語：初中學生處在人生觀、價值觀漸成雛形的關(guān)鍵時期，新時期社會需要的是擁有正確道德觀、價值觀、倫理觀，以及有遠大理想和信仰，充滿責任觀的人才，這就要求初中班主任做好引導(dǎo)，在開展工作中有效進行德育滲透，對學生進行有效的引導(dǎo)，將德育融于初中日常教育之中，以教育出綜合素素質(zhì)高人才，不斷提升學生的知識水平與道德涵養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展，更好適應(yīng)未來社會發(fā)展。

參考文獻：

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