小學(xué)語文學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新方法

吳瓊

摘要：聽、說、讀、寫、思五字簡單概括什么是語文素養(yǎng)。然而核心素養(yǎng)的本身是對教育的培養(yǎng)，綜合性、基礎(chǔ)性語文學(xué)科是學(xué)生的啟蒙科目。人們追求科學(xué)素養(yǎng)隨著社會科技的進(jìn)步不斷的提高，教育對人的培養(yǎng)來源于科學(xué)素養(yǎng)的提升。正如一張白紙好繪圖，小學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)能力，所以要特別注重在小學(xué)語文學(xué)科中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。為以后更好的發(fā)展，小學(xué)生需要接受良好的教育。本文將淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);方法

引言：

語文課堂中核心素養(yǎng)主要是小學(xué)生對問題的研究及質(zhì)疑，所以，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成主要來源于對核心素養(yǎng)含義的理解。運用所掌握的科學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而語文素養(yǎng)被教育界大量研究后仍然沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。因此教師需要通過不斷地教學(xué)實踐來進(jìn)行對核心素養(yǎng)的研究。

一、核心素養(yǎng)和小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

如何提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師可以從大量小學(xué)課文中找尋答案，議論文、記敘文、散文、說明文等不同文體為小學(xué)生提高語文素養(yǎng)帶來重要的學(xué)習(xí)方法。翻閱語文課本，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文能客觀地對事物進(jìn)行描述，追求真實的科學(xué)態(tài)度。如何有效提高語文教學(xué)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)議論文來進(jìn)行培養(yǎng)。好的文章需要運用好的寫作方法，學(xué)生寫作可以在思路上學(xué)習(xí)記敘文的寫作方法。

二、小學(xué)核心素養(yǎng)在閱讀中的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的部分是閱讀，在新課改要求下，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時也能對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何更好地提高小學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，教師可以通過下面幾種方法在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行教學(xué)。

（一）誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。

語文教材中大量的文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。在語文教學(xué)中，學(xué)生可以對精彩的課文可以加強閱讀，要求背誦的課文進(jìn)行理解背誦。這樣在增加學(xué)生語言積累的同時也增強學(xué)生對語言的直接感知能力。

例如在教學(xué)課文《觸摸春天》時，這篇課文中所講述的主人公，沒有生活體驗的小學(xué)生很難理解課文講述的含義，因此教學(xué)中讓學(xué)生對其課文進(jìn)行反復(fù)誦讀的同時將相應(yīng)的段落進(jìn)行背誦。閉上眼睛將學(xué)生慢慢地帶進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對文章有更深刻的理解。這樣在提高學(xué)生的朗讀能力的同時也加深了學(xué)生對課文中作者要刻畫對的主人公更深的認(rèn)識和理解，提高語文素養(yǎng)。

（二）讀名家名著，寫讀書筆記

一個人的文化底蘊能明顯地反映出素養(yǎng)的高低，然而語文知識沉淀的多少也能明顯地反映語文素養(yǎng)。書中自有黃金屋，語文素養(yǎng)的提高需要學(xué)生廣泛的閱讀，閱讀健康書籍。為了幫助孩子們補充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)中，為提高學(xué)生對名著的積累。推薦學(xué)生《紅樓夢》、《三國演義》《水滸傳》《西游記》《傲慢與偏見》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著供學(xué)生閱讀。要求學(xué)生做好讀書筆記的同時每天需要閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，摘抄自己認(rèn)為好的片段，讀完后寫出賞析。語文課前請學(xué)生與大家進(jìn)行分享。

（三）誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。

借用詩人李白《清平調(diào)》中云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。形象的詮釋出楊貴妃的美。中國是詩的國度，詩歌可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，教學(xué)中為學(xué)生推薦《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詩文要求學(xué)生課余自由背誦一首詩歌。課前請同學(xué)背誦及詮釋自己所認(rèn)為的含義并進(jìn)行改正。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)資源多種手段調(diào)動學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

好的作品是需要大量的閱讀和積累來鋪墊。寫作不單單是為了考試，應(yīng)運用到學(xué)習(xí)、工作、和生活中去。如何調(diào)動孩子們的熱情進(jìn)行寫作。撰寫、交流讀書筆記，提高寫作水平。結(jié)合學(xué)生們課外閱讀的實際情況，要求學(xué)生每讀完一本書寫一篇有質(zhì)量的解析，寫完后自己先修改，然后互相交換修改。

三、口語交流中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣的同時提升學(xué)生語言表達(dá)能力。口語交際不僅僅是語文教學(xué)中重要的部分，也是生活中不可獲取的一部分。因此，小學(xué)生應(yīng)在口語學(xué)習(xí)口中善于與同學(xué)交流，教師在授課過程中改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中交往能力得到提高。而在小學(xué)生的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點和難點，同時也是對小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，主要通過對學(xué)生思維寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)語文中的意義

（一）應(yīng)試教育中如何滲入素質(zhì)教育

應(yīng)試教育看重分?jǐn)?shù)，不看重個人能力的諸多缺陷。傳統(tǒng)教育一般都是學(xué)生對內(nèi)容死記硬背、繁重的作業(yè)，知識點不能靈活運用，相比之下素質(zhì)教育主要利用大環(huán)境、教育，來影響學(xué)生，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)一步發(fā)揮。

（二）有效推動新課程改革

近年來教育界熱門的話題之一是新課程改革，新課程改革主要是對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行改革，改變角色。小學(xué)語文教學(xué)課堂上如何對學(xué)生核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，首先語文老師可以對學(xué)生在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，新課程改革發(fā)展加快進(jìn)行為學(xué)生創(chuàng)造一個立體結(jié)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)束語

總之，新課改下，教育發(fā)展更傾向于將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶入到小學(xué)語文課堂中。這就要求教師需要舍棄一些舊的觀念，提升自身核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，更好地把新的活力帶入課堂中。讓學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)新的知識。然而，教師提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對其創(chuàng)造相應(yīng)的條件，用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。對教師進(jìn)行鼓勵，使教師更好地對核心素養(yǎng)進(jìn)行理解并傳承。造就新的教育事業(yè)篇章。

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