“研學(xué)”的組織管理與規(guī)范思考與探索

楊冬琴 楊蕾

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到了全新的發(fā)展階段當(dāng)中，這也使得中小學(xué)教育得到了社會各界的重點(diǎn)關(guān)注，然而在實(shí)際教育環(huán)節(jié)中，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教育方式以及教育理念，不僅會影響到教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，也不利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，而研學(xué)旅行作為一種全新的教育旅游方式，不僅能夠充分激發(fā)出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，還可以在旅行過程中更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕?，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，文章首先對研學(xué)旅行實(shí)踐教育的基本概述展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出研學(xué)組織管理與規(guī)范思考的深入探索。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;組織管理;規(guī)范思考

引言：早在2016年，我國的教育部門就已經(jīng)發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，而隨著這一內(nèi)容的推出，也使得研學(xué)旅行成為了目前教育旅游市場中的關(guān)鍵所在。而為了更好的對研學(xué)旅行的服務(wù)流程加以規(guī)范，全面提升整體服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)效率，促進(jìn)研學(xué)旅行可以更加健康、穩(wěn)定的發(fā)展，就必須要根據(jù)實(shí)際情況來深入探究研學(xué)旅行的組織管理，規(guī)范其中涉及到的各類內(nèi)容，以此來保證研學(xué)旅行能夠發(fā)揮出自身原本所具備的作用。

一、研學(xué)旅行實(shí)踐教育的基本概述

研學(xué)旅行實(shí)踐教育，其主要就是由教育部門與學(xué)校之間，通過相應(yīng)的計(jì)劃組織來促進(jìn)那些中小學(xué)生通過集中食宿以及集體旅行的方式，使得旅行體驗(yàn)?zāi)軌蚺c研究性學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，其在本質(zhì)上屬于一種校外教育活動(dòng)類型。同時(shí)，我國的研學(xué)旅行與日本的游學(xué)以及歐美的夏令營基本一致，都屬于一種具備著綜合性特征的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，也屬于各個(gè)國家以及各個(gè)民族當(dāng)中最為傳統(tǒng)的教育方式。而在世界中的那些發(fā)達(dá)國家當(dāng)中，研學(xué)教育旅行也被認(rèn)定為學(xué)生成長發(fā)展的重要內(nèi)容，部分國家以及地方政府甚至還將其寫入到了教育大綱以及教育法律當(dāng)中，能夠在最大程度上對研學(xué)旅行活動(dòng)的開展提供必要保證。在我國改革開放的初級階段中，中小學(xué)也會定期組織學(xué)生來參加春游、秋游以及課外參觀活動(dòng)，其在本質(zhì)上也屬于一種研學(xué)旅行形式。早在2013年，我國就已經(jīng)明確指出要逐步推動(dòng)研學(xué)旅行開展，不僅需要教育部負(fù)起主要責(zé)任，還要加大對于研學(xué)旅行的管理力度，而在近年來的發(fā)展進(jìn)程中，隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深化，再加上社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得未來研學(xué)旅行的參與率將呈現(xiàn)出一種不斷提升的狀態(tài)，能夠更好的釋放出研學(xué)實(shí)踐教育市場。而在實(shí)踐過程中可以明顯看出雖然教育主管部門對研學(xué)旅行的開展十分重視，但學(xué)校以及家長方面卻仍舊存在著擔(dān)憂以及疑慮等情緒，而引發(fā)這一問題的主要原因就在于學(xué)校無法選擇質(zhì)量較高的研學(xué)實(shí)踐場所，家長所擔(dān)心的則是學(xué)生在陌生環(huán)境中的安全問題，這就在潛移默化之間對研學(xué)旅行從業(yè)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求[1]。

二、研學(xué)組織管理與規(guī)范思考的深入探索

（一）組織集體方式的校外活動(dòng)

在當(dāng)前的社會環(huán)境中，中小學(xué)研學(xué)旅行已經(jīng)受到了各地教育部門以及中小學(xué)校的廣泛關(guān)注，甚至已經(jīng)成為了得到教師與學(xué)生一致好評的優(yōu)秀政策，各大地區(qū)內(nèi)部的學(xué)校也在積極響應(yīng)相應(yīng)政策內(nèi)容，從中出臺了與之對應(yīng)的實(shí)施方式，更好的促進(jìn)學(xué)生來參與到主題研學(xué)旅行當(dāng)中。而在實(shí)際研學(xué)旅行的開展進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生詳細(xì)劃分為多個(gè)批次，具體的研學(xué)旅行時(shí)間也應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定控制在一周時(shí)間左右，其中學(xué)校所起到的為主導(dǎo)作用，并由相應(yīng)的研學(xué)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)提供幫助，根據(jù)不同學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、能力發(fā)展以及興趣愛好方面存在的差異，制定出與之對應(yīng)的研學(xué)旅行方案內(nèi)容，在確定好研學(xué)旅行的主題內(nèi)容后，確保學(xué)生能夠通過研學(xué)旅行來獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容[2]。

（二）充分發(fā)揮出旅游機(jī)構(gòu)的策劃能力

研學(xué)旅行其并非一種“說走就走”的旅行方式，其屬于學(xué)生對于人生的一種學(xué)習(xí)，而在各個(gè)地區(qū)當(dāng)中，隨著研學(xué)旅行的發(fā)展規(guī)模不斷提升，其整體開展批次以及開展規(guī)模也在逐步拓展，這也代表著研學(xué)旅游的影響力在進(jìn)一步擴(kuò)大。同時(shí)，研學(xué)旅行與普通的旅游觀光之間有著極其顯著的差異，其內(nèi)部所采用的主要為安靜修學(xué)的旅游形式。舉例說明，在研學(xué)旅行的開展過程中，必然會途經(jīng)博物館或是抗日遺址等蘊(yùn)含著豐富文化底蘊(yùn)的地點(diǎn)，而充分利用這部分地點(diǎn)所具備的特征，就能夠?qū)χ行W(xué)生進(jìn)行更加直觀的紅色文化教育以及愛國主義教育。然而，這部分活動(dòng)內(nèi)容僅僅只是通過學(xué)校自身進(jìn)行策劃以及組織是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極與旅行社以及旅游景點(diǎn)當(dāng)中的專業(yè)人員一同進(jìn)行組織策劃，確保研學(xué)旅行能夠具備著安全性以及穩(wěn)定性特征，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，更好的促進(jìn)后續(xù)活動(dòng)的開展。

（三）明確研學(xué)旅行開展的標(biāo)準(zhǔn)

在相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，根據(jù)研學(xué)旅行產(chǎn)品中涉及到的資源，可以將其具體劃分為自然觀賞型、知識科普型、體驗(yàn)考察型以及勵(lì)志拓展型等多種類型，其中的自然觀賞型研學(xué)旅行，其中所涉及到的主要為山川、湖泊、海洋以及沙漠等多種資源，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的感知到大自然當(dāng)中所蘊(yùn)含的美感，逐步培養(yǎng)起人與自然和諧發(fā)展的理念;知識科普型則是以各類科普知識為主，能夠開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生自身的知識儲備，比如各種類型的博物館、科技館、動(dòng)物園以及歷史文化遺產(chǎn)等，確保學(xué)生可以在旅行過程中獲取到更加豐富的知識，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);體驗(yàn)考察型則是以實(shí)踐基地、團(tuán)隊(duì)拓展基地以及農(nóng)莊等形式為主，通過引導(dǎo)等方式來促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行勞作以及實(shí)踐，這樣不僅可以提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識以及動(dòng)手能力，還能夠使其意識到勞動(dòng)成果的來之不易，形成一種節(jié)約意識;勵(lì)志拓展型所涉及到的為紅色教育基地、國防教育基地以及軍營等，使得學(xué)生能夠體會到軍營當(dāng)中的秩序以及規(guī)范，在各大紅色教育基地中充分領(lǐng)略革命前輩艱苦奮斗、不怕犧牲的偉大精神，這些對于學(xué)生的成長來說都起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，國家旅游局還提出了明確要求，研學(xué)旅行當(dāng)中的承辦方必須要根據(jù)主辦方所提出的基本需求，根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)以及教育目標(biāo)來設(shè)計(jì)出對應(yīng)的研學(xué)旅行產(chǎn)品，承辦方也應(yīng)當(dāng)根據(jù)主辦方的需求來設(shè)計(jì)對應(yīng)的旅行方案。舉例說明，小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出以知識科普型為主的研學(xué)旅行，而四年級到六年級的學(xué)生，就要設(shè)計(jì)出以自然觀賞型以及勵(lì)志拓展型為主的研學(xué)旅行，初中學(xué)生則要設(shè)計(jì)體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型以及知識科普型等多種類型的研學(xué)旅行[3]。

結(jié)論：在當(dāng)前的社會環(huán)境中，研學(xué)旅行已經(jīng)得到了社會各界的重點(diǎn)關(guān)注，其不僅得到了教育部門以及學(xué)校方面的大力支持，也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。然而，在研學(xué)旅行的實(shí)際開展過程中，家長方面卻始終存在著一些疑慮，不放心學(xué)生在旅行過程中的安全性，因此，這就需要進(jìn)一步建立起全新的研學(xué)旅行組織管理模式，全面提高相應(yīng)從業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)水平以及管理水平，強(qiáng)化質(zhì)量意識與服務(wù)意識，以此來促進(jìn)研學(xué)旅行市場能夠更加健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張赟.研學(xué)旅行文件解讀[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（03）：4-6.

[2]郭嫻.積極組織行為學(xué)的內(nèi)涵及其管理意義研究[J].西部皮革，2019，41（02）：91.

[3]何年.“研學(xué)”的組織管理與規(guī)范[J].教育，2018（27）：15.