初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

鄺青

摘要：音樂(lè)屬于一門藝術(shù)類別的科目，具備著充盈豐富的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的審美水平以及賞析能力等提升具備較大的幫助作用。但是，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，需要初中音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)全新科學(xué)的教學(xué)思想，重視學(xué)生的重心地位，引進(jìn)多樣化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷進(jìn)步，不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);樂(lè)感提升;措施

引言

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化與推進(jìn)的背景之下，對(duì)于學(xué)生整體能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培育越發(fā)關(guān)注，音樂(lè)作為初中教學(xué)體系之中的關(guān)鍵組成，其主要教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受藝術(shù)熏染，提升學(xué)生審美能力與賞析能力。但是因?yàn)槭艿竭^(guò)去教學(xué)思想的限制，當(dāng)前時(shí)期的初中音樂(lè)教學(xué)不盡人意，限制了學(xué)生個(gè)人水平的進(jìn)步?；诖?，下文將對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)措施展開(kāi)分析與探索，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、強(qiáng)化視聽(tīng)練習(xí)，提升學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)

初中音樂(lè)文化具備著較為深厚的背景，并且其中包含的內(nèi)容也十分多元，教師應(yīng)該提升學(xué)生的音樂(lè)賞析能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，提升練習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)生才可以更加深刻完備地探索音樂(lè)文化。為了達(dá)成這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以展開(kāi)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩者的融合練習(xí)，一來(lái)，在聽(tīng)覺(jué)練習(xí)進(jìn)程之中，教師應(yīng)該將實(shí)際生活作為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生全身體投入進(jìn)音樂(lè)賞析之中，當(dāng)學(xué)生具備優(yōu)良積極的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)能力時(shí)，教師再去培育提升學(xué)生的樂(lè)感，這樣將十分容易。例如，教師在課間階段可以向?qū)W生播放展示《給未來(lái)一片綠》這一歌曲，這一歌曲曲調(diào)悠揚(yáng)明快，學(xué)生也可以體悟到樂(lè)曲之中創(chuàng)設(shè)出的意境以及表述的情感。在賞析過(guò)程中，學(xué)生把控了基礎(chǔ)的咬字以及吐字方式，同時(shí)為推進(jìn)學(xué)生練習(xí)與歌唱的成效打下了優(yōu)良前提。由此可見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)練習(xí)的措施應(yīng)用在提升學(xué)生語(yǔ)感以及音樂(lè)賞析能力之中所顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)越性。二來(lái)，視唱練習(xí)也不是自主存在的，只有融合聽(tīng)覺(jué)練習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生深刻進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中的目標(biāo)。同樣，將《給未來(lái)一片綠》作為實(shí)例，在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，讓學(xué)生分別對(duì)于一聲部、二聲部等音樂(lè)旋律展開(kāi)視唱，當(dāng)學(xué)生可以全方位完善明確音樂(lè)旋律以后，教師再讓學(xué)生對(duì)歌曲展開(kāi)連唱。當(dāng)然，這樣一種唱歌方式需要學(xué)生帶有個(gè)人情感，也是較為深情的，這也讓學(xué)生體悟到保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵作用。經(jīng)由此可以得見(jiàn)，視聽(tīng)練習(xí)在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程之中的合理使用獲取了優(yōu)異成效，教師為了達(dá)成提升學(xué)生樂(lè)感這一目標(biāo)，應(yīng)該積極將視聽(tīng)練習(xí)引進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程中，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持生本思想與潛移默化的教學(xué)原則，不能急于求成。在初始階段可以先為學(xué)生提出要求較低的目標(biāo)，之后在逐漸提升推進(jìn)目標(biāo)難度，這樣可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在階梯教學(xué)進(jìn)程中提高學(xué)生的唱歌與聽(tīng)覺(jué)能力，從而達(dá)成提升學(xué)生樂(lè)感以及鑒賞音樂(lè)的最終目標(biāo)。

二、充盈音樂(lè)作品賞析

音樂(lè)課程具備著較為強(qiáng)烈的情感以及藝術(shù)特點(diǎn)，需要學(xué)生在較多個(gè)方面展開(kāi)體悟與思考，只有這樣才可以形成優(yōu)良的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程之中，教師應(yīng)該最大程度考量到新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好，之后將此作為基礎(chǔ)選取合理的作品，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)賞析，探索其背后的內(nèi)在含義，達(dá)成音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)步。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《海港之夜》這一音樂(lè)作品時(shí)，教師在課堂開(kāi)始的前期階段可以借助多媒體信息技術(shù)展開(kāi)課件的制作，將歌曲之中所具備的情景，通過(guò)視頻的方式直觀顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一來(lái)就可以高效吸引提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后教師再引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地體悟其中的思想感情以及音樂(lè)所展現(xiàn)出的畫面，這樣就可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的成效。在教學(xué)完畢以后，教師還可以引進(jìn)其他的相應(yīng)音樂(lè)作品，讓學(xué)生憑借自身的能力進(jìn)行感受與分析，這樣可以延展開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)賞析范疇，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

三、深化學(xué)生學(xué)習(xí)體悟

每一部音樂(lè)作品之中，都包含著創(chuàng)作者的個(gè)人情感，因此在賞析音樂(lè)作品進(jìn)程中，教師不單單需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行歌唱，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探索挖掘音樂(lè)作品背后的情感內(nèi)容，與作者形成共鳴，對(duì)此，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于多種類別的音樂(lè)作品進(jìn)行嘗試演唱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以切實(shí)體悟其中的情感，這將對(duì)于學(xué)生的樂(lè)感賞析能力等提高，具備較大的推進(jìn)作用，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《渴望春天》這一作品時(shí)，這首樂(lè)曲的創(chuàng)作者是莫扎特，因此教師在賞析教學(xué)中，可以為學(xué)生介紹莫扎特的生平，再了解這一首樂(lè)曲的創(chuàng)作初衷，之后再展開(kāi)歌曲的賞析，就可以實(shí)現(xiàn)事半功倍成效，達(dá)成學(xué)生可以切實(shí)體悟樂(lè)曲之中具備的情感，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

四、完備音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在全新的時(shí)期之中，音樂(lè)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該單單依照課本上所具備的內(nèi)容，按部就班進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而是應(yīng)該積極地將革新、新穎等思想引入其中，使得多樣化音樂(lè)教學(xué)作品高效深入進(jìn)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)之中，幫助學(xué)生獲取不一樣的情感體悟，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及賞析能力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌唱美麗的家鄉(xiāng)這一知識(shí)時(shí)，為了激起學(xué)生深刻體悟西南地區(qū)民族音樂(lè)文化的熱情，同時(shí)達(dá)成提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的課堂氛圍，音樂(lè)教師將宋祖英演唱的《大地飛歌》導(dǎo)入課堂之中，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)習(xí)民俗樂(lè)曲的課堂氛圍。在科學(xué)技術(shù)的幫助之下，學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)受到了一定的沖擊，在聲情并茂的教學(xué)氛圍中，其加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的熱情不斷提升，為音樂(lè)素養(yǎng)的推進(jìn)以及賞析水平的提高奠定了前提。當(dāng)然，構(gòu)建優(yōu)良課堂環(huán)境的措施是多元化的，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示苗族地區(qū)山環(huán)水繞的優(yōu)美的景色，從而幫助學(xué)生對(duì)于飛歌這一詞語(yǔ)的含義具備更加深刻的認(rèn)識(shí)，在這一次教學(xué)課堂進(jìn)程中，教師為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探索研究歌唱美麗家鄉(xiāng)的主題，當(dāng)學(xué)生歸納出贊美家鄉(xiāng)這一答案時(shí)，教師為了深化學(xué)生的音樂(lè)思維，對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用了填補(bǔ)的方式，具體可以為學(xué)生播放《外婆的澎湖灣》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》等大范圍傳播并且人們耳熟能詳?shù)母枨?，從而使得學(xué)生在課堂教學(xué)中深化樂(lè)感，同時(shí)對(duì)音樂(lè)賞析具備深刻認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步逐漸成熟的重要時(shí)期，也是學(xué)生各項(xiàng)能力逐漸提高的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該提升關(guān)注這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力持續(xù)展開(kāi)教學(xué)革新，引進(jìn)豐富音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)趣味音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)賞析能力與審美能力的共同進(jìn)步。

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