小學(xué)低年級語文多媒體識字教學(xué)策略探究(1)

劉娟 羅貴昌

摘要：小學(xué)語文的基本教育目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是低年級的語文學(xué)習(xí)，要以生字的認、讀、寫為基礎(chǔ)。因此，小學(xué)低年級語文生字教育的課程就尤為重要，提高教學(xué)質(zhì)量的要求也十分迫切。如今多媒體教學(xué)已經(jīng)走進各個教室，成為了比較普遍的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)有著直觀、生動形象、趣味性等優(yōu)點，在小學(xué)低年級語文生字的教學(xué)中也得到了在全國范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;多媒體識字;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)低年級語文學(xué)科識字教學(xué)是對學(xué)生的啟蒙教育。多媒體識字教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生快速掌握識字技巧，提高小學(xué)生掌握生字速度都有起著十分關(guān)鍵的推動作用。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年紀尚小，他們的性格活潑好動，在思考問題以及認知事物上，通常以習(xí)慣性的形象思維為主。采用多媒體識字教學(xué)，語文教師通過圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認知規(guī)律，結(jié)合著識字教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，增強小學(xué)生的識字興趣，讓小學(xué)生可以喜歡識字、熱愛識字。

一、利用多媒體將識字教學(xué)簡單化

小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，所以語文教師必須要優(yōu)化語文識字教學(xué)，為小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。語文教師結(jié)合低年級小學(xué)生具有好奇心的特點，利用多媒體來進行直觀的演示，并且進行積極的指導(dǎo)，增強小學(xué)生的識字興趣，使小學(xué)生的注意力可以集中到語文識字的學(xué)習(xí)中。在低年級的語文識字教學(xué)中，語文教師就可以利用多媒體進行課件的制作，以此來將復(fù)雜的識字變得更加簡單化、明了化，通過科學(xué)的引導(dǎo)將小學(xué)生從枯燥無味的識記轉(zhuǎn)為形象生動的識記，將無意識的記憶轉(zhuǎn)為有意識的記憶，以此來讓小學(xué)生進行記憶方式的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生在記憶生字的效率可以得到顯著的提高。

例如：低年級語文形聲字“飽”“炮”“苞”“泡”的教學(xué)時，小學(xué)生對這類形聲字就很難進行記憶，語文教師就可以利用多媒體來將這些形聲字的構(gòu)字規(guī)律制作成課件呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生可以直觀地了解形聲字的學(xué)習(xí)難點和重點，從而來提高小學(xué)生的語文識字效率。當(dāng)然對于象形字、會意字、指事字等，雖然他們在造字法上有所不同，但也是存在著一定的規(guī)律的，語文教師在實際的識字教學(xué)過程中，一定要注重引導(dǎo)小學(xué)生對生字進行正確的歸類，以此來提高小學(xué)生的識記效果，同時拓寬小學(xué)生的識記范圍，從而使小學(xué)生可以掌握到更多的漢字字形，強化自身的生字記憶效果。

二、合理運用多媒體技術(shù)，增強生字教學(xué)的趣味性

教師在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)注意不只是單單利用多媒體進行知識、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是通過多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對本堂課的內(nèi)容有好奇心，在生字的學(xué)習(xí)上更加主動地讀寫和記憶，而不是被動地去接受教師的講解。另外，在利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，也要注意不論是音樂還是圖片、視頻等資源，最后的落腳點都在本堂課程的內(nèi)容上，如果這些內(nèi)容過于繁雜則會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，喪失對生字學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要合理安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容與順序，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在對“抓”字進行教學(xué)時，教師如果只是通過以往死記硬背的方式要求學(xué)生進行記憶，則很難取得良好的教學(xué)效果。教師就可以通過多媒體的形式，生動、形象地進行“抓”字的演示，這樣，學(xué)生就能更加直觀、生動地進行“抓”字字形、字義的記憶與理解。同時教師在對“抓”字進行多媒體教學(xué)時，還能引導(dǎo)學(xué)生進行思維的發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生只要是帶有“提手旁”的漢字都與手的動作有關(guān)，使學(xué)生結(jié)合自己的漢字基礎(chǔ)，進行相關(guān)漢字的復(fù)習(xí)，如“把”“擺”“抱”等。這樣，教師通過多媒體技術(shù)的運用，不僅向?qū)W生進行了生字的有效教學(xué)，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生的有效引導(dǎo)，增強了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用多媒體，豐富識字教學(xué)形式

在現(xiàn)如今時代背景下，我國經(jīng)濟以及科技獲得了迅速發(fā)展，基于此，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到各大領(lǐng)域當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外。在教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)獲得了廣泛的運用，并且取得了良好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以充分借助于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，豐富識字教學(xué)形式，促使識字教學(xué)趣味性有效提升。多媒體技術(shù)具有音頻、視頻、動態(tài)、色彩豐富、圖文并茂、內(nèi)容豐富等等一系列的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中運用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強語文教學(xué)的生動形象性，并且還能夠大程度上提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。另外充分利用多媒體技術(shù)豐富識字教學(xué)形式還能夠使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性，不僅如此，在此背景下還能夠拓展學(xué)生識字渠道以及語文學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生知識面，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。值得教師注意的是，在充分運用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要重視做好課前準備，建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制訂合理有效的教學(xué)計劃，為后續(xù)語文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，能夠使得多媒體技術(shù)充分發(fā)揮作用價值，在確保小學(xué)語文教學(xué)趣味性的同時，使得語文教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，多媒體運用在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，符合了當(dāng)前教育教學(xué)信息化的要求，進一步地完善了教學(xué)手段，使小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了最大限度的提高。

參考文獻

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