論趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

伍彪

體育教學(xué)在當(dāng)今教育環(huán)境下受到了越來越多的重視，這帶來的不只有發(fā)展的機遇，也有著學(xué)生、學(xué)校乃至社會對于體育教學(xué)的更高要求。因此，教師在進(jìn)行初中體育的田徑教學(xué)時應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢為基礎(chǔ)，展開新時代的趣味田徑教學(xué)。本文將通過分析傳統(tǒng)田徑體育教學(xué)存在的一些問題結(jié)合初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而引入趣味田徑教學(xué)的教學(xué)理念，并對其在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期促進(jìn)初中體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

初中時期的學(xué)生剛剛步入青春期，正是身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，體育教學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主要載體。作為初中體育課堂的重要的組成部分，田徑教學(xué)一直是教師的主要教學(xué)側(cè)重點，但是在新時代的教育觀念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有著一定的劣勢，而趣味教學(xué)方法可以作為初中體育教學(xué)方法的一種有效補充，提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，這也符合快樂教學(xué)的理念，讓學(xué)生在體育課堂釋放自己的個性，展現(xiàn)自身能力，發(fā)散思維，更好地達(dá)到田徑體育教學(xué)的初衷。

1 傳統(tǒng)田徑體育教學(xué)的問題

1.1 模式單一化

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法下，教師更多的以學(xué)生列隊跑操、立定跳遠(yuǎn)的形式進(jìn)行，而這種形式的教學(xué)模式，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有了六年的體驗，但在教育方法不改革的情況下，這種模式單一的教學(xué)不僅讓學(xué)生對于真正的田徑所知甚少，同時學(xué)生對于田徑的排斥感也會逐漸產(chǎn)生。

1.2 教育理念落后

傳統(tǒng)的體育教育理念讓學(xué)生對于體育課可謂“愛恨交加”，學(xué)生想利用體育課堂放松自身，讓身心在相較緊張的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中抽離出來，勞逸結(jié)合。但是傳統(tǒng)的教育理念缺乏趣味性，學(xué)生對于熱身的活動手腳、然后慢跑等活動爛熟于心，傳統(tǒng)的教育理念又只注重學(xué)生的體育鍛煉，對于學(xué)生的主體地位考慮不夠，使得課堂效果有著很大的進(jìn)步空間。

1.3 學(xué)生不積極

在如今的體育課堂，學(xué)生更傾向于進(jìn)行球類運動，這從學(xué)生跑完步，教師宣布解散時學(xué)生的活躍度和跑步前學(xué)生的活躍度可以明顯看出。學(xué)生因為對于田徑項目的理解存在“誤區(qū)”，因此在課堂上進(jìn)行田徑類教學(xué)內(nèi)容時普遍存在著“哀聲載道”的情況，參與不積極，很多情況下是迫于教師的要求被動完成。

2 趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

針對傳統(tǒng)體育在上述問題需要改進(jìn)的方面，教師可以在日常的體育教學(xué)課堂引入趣味教學(xué)?；谌の哆\動會學(xué)生的高漲情緒，趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用也會有著不錯的效果。以下是幾點在實際教學(xué)中教師可以采取的有效教學(xué)方法。

2.1 基于“兩人三足”運動的趣味教學(xué)方法

針對課堂慢跑熱身時學(xué)生積極性不高的情況，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行簡單的熱身后進(jìn)行分組，基于“兩人三足”的運動形式和規(guī)則進(jìn)行多人分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，借助青春期學(xué)生們的好勝心和活動的趣味性，激起學(xué)生的運動興趣。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，為了避免游戲形式的單一性，教師可以引入一些其它的田徑規(guī)則，在進(jìn)行田徑規(guī)則普及的同時，為趣味活動形式的多樣性提供更多的思路，比如打破傳統(tǒng)“兩人三足”折返或單向跑的局限，進(jìn)行接力性質(zhì)的活動，對小組成員進(jìn)行小隊的細(xì)分，對不同的小隊進(jìn)行重復(fù)編號，每一小隊跑到接力點時需要抽出手臂拍打號碼相同的另一小隊成員的肩膀完成接力，這對于學(xué)生的要求就會更高，接力隊員需要在完成全部成員完成接力后才可以進(jìn)行下階段的動作，對于學(xué)生的合作能力和統(tǒng)籌能力都有著一定的考驗，從激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，通時奔跑完的成員也會為其他成員加油，避免出現(xiàn)參與感低而消極的情緒。

2.2 基于立定跳遠(yuǎn)的趣味教學(xué)方法

傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)方法對于學(xué)生來說枯燥且參與度不高，教師可以引入趣味教學(xué)方法進(jìn)行改良。例如可以進(jìn)行“限距跳遠(yuǎn)”，規(guī)定學(xué)生跳遠(yuǎn)至一定的圓圈范圍，跳遠(yuǎn)不在范圍內(nèi)需要接受進(jìn)行唱歌、跳舞等自由選擇的“小懲罰”，此方法一舉多得：第一，活躍了課堂氣氛，達(dá)到趣味教學(xué)的目的;第二、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，看似懲罰，實為對學(xué)生展現(xiàn)自身才能的鼓勵;第三，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和控制能力，幫助學(xué)生對于自身發(fā)力程度的把握進(jìn)行提高，也可以有效的鍛煉學(xué)生的彈跳能力。

2.3 基于鉛球的趣味教學(xué)方法

學(xué)生在進(jìn)行體育活動時更喜歡進(jìn)行球類運動，但即使鉛球是體育測試的組成部分，學(xué)生對于田徑包含的鉛球運動卻不是很了解，鉛球運動也是需要一定的技術(shù)，并不是所謂的力大者就擁有絕對的優(yōu)勢。在進(jìn)行鉛球教學(xué)中，教師首先需要對一些基本技術(shù)進(jìn)行講解，針對學(xué)生的身體素質(zhì)，不宜在教學(xué)初期對于距離有著較多的執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時，可以以舞臺的形式進(jìn)行教學(xué)，教師首先作為表率進(jìn)行無球的動作展示，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，由活躍的學(xué)生帶動氣氛，帶動害羞的學(xué)生參與進(jìn)來，不但可以帶動學(xué)生的技術(shù)練習(xí)，也有助于學(xué)生的性格培養(yǎng)，帶動課堂氣氛。

3 結(jié)束語

趣味田徑教學(xué)不僅可以烘托課堂氛圍，帶動學(xué)生積極性，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著很大的幫助，讓學(xué)生在體育課堂上放飛自我，展示自我，在鍛煉身體的同時全面發(fā)展，這對于初中體育教學(xué)十分具有意義。

（作者單位：靖州苗族侗族自治縣第二中學(xué)）