初中信息技術(shù)教學(xué)有效性初探

袁瓊莉

摘要：基礎(chǔ)教育對改革重視學(xué)生的發(fā)展，同時也對教師的教育技能做出了更深層次的挑戰(zhàn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)受到更深層次的重視的今天，如何分析當前信息技術(shù)教育存在的困因，并采取有效的教學(xué)策略來提高教學(xué)效果是每個教師都應(yīng)該思考的問題。我們要科學(xué)構(gòu)建新課堂，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并科學(xué)施教以提高教學(xué)效果，為青少年掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);策略;高效

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-294

信息技術(shù)這門學(xué)科方興未艾，充滿了活力與生機。我們在具體的教學(xué)過程需要認真挖掘課程教材內(nèi)容中的趣味性資源。其主要從因材施教，掌握恰當?shù)慕虒W(xué)策略，便能極大地促進我們初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高乃至飛躍。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生的自主性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。信息技術(shù)課本省具有較多的趣味性。在初中課堂教學(xué)過程中，注重激發(fā)和喚起學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，必然會提升學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣科目的自主性和求知欲，能起到事半功倍的效果。如何做到科學(xué)施教，巧妙利用信息技術(shù)教學(xué)資源內(nèi)容來提高教學(xué)效果是我們大家都在思考的問題。筆者認為，教師在上課時可以為學(xué)生設(shè)定一些有趣的上機小目標，讓學(xué)生為實現(xiàn)這些有趣的小目標盡情探索其實現(xiàn)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮求索知識的主動性與能動性，讓學(xué)生盡情享受求知欲望驅(qū)使而追索興趣與知識的樂趣，讓學(xué)生盡情享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表現(xiàn)自己的體驗，比如在教學(xué)生們學(xué)習(xí) WORD文字處理時，可以讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，或者自由編寫一篇小故事;在學(xué)習(xí)EXCEL電子表格時，可以讓學(xué)生整理出自己一個月內(nèi)每天的開銷，可以引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組進行團體數(shù)據(jù)整理比賽，整理出一份班級通訊錄等;在學(xué)習(xí)PowerPoint時，可以讓學(xué)生制作一個介紹自己家鄉(xiāng)或?qū)W校、班級的多媒體演示文稿。當然也可以在適當?shù)臅r候讓學(xué)生玩一些打字游戲或探索類游戲，讓他們在探索中學(xué)習(xí)，在開心中進步。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進而提升學(xué)習(xí)效率。筆者曾經(jīng)常搜集一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的小游戲，獎勵給優(yōu)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，讓學(xué)生在友誼的競爭中不知不覺提升效率，快速有效地完成學(xué)習(xí)計劃，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生的靈活性與動手能力的發(fā)展，一舉兩得。采用這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生快速有效地掌握課程要求的信息技術(shù)知識和必要的操作技能水平，還能從游戲與競爭中學(xué)到許多課堂外的知識。

二、以練促講，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識和技能

信息技術(shù)教學(xué)要通過恰當有效的實際操作才能提高教學(xué)效果。教師必須學(xué)會應(yīng)用初中學(xué)生能理解的語言將信息技術(shù)的諸多概念、操作要點、知識點講解清楚，必要時可借助演示和視頻，并讓同學(xué)們在聽講后及時較多地上機實驗操作。信息技術(shù)課程大綱規(guī)定學(xué)生必須有超過總學(xué)時的70%的時間進行上機操作，以通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，從而體會各種功能、分析操作方式。就筆者經(jīng)驗看來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會強烈的成就感，而且很容易激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)獨立探索和自主進取的能力。

同時，我們不能忽視的一個問題是，由于我國的地區(qū)發(fā)展不均，經(jīng)濟水平存在差異，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，很難做到一人一機，甚至兩人一機或三人一機都難得到保障。學(xué)生上機的機會少，學(xué)到的東西難以領(lǐng)會和消化，這就導(dǎo)致很多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情慢慢消退，甚至出現(xiàn)畏難或討厭信息技術(shù)這門課程的情緒。如此，教師更要各顯其能想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生利用有限的資源加強訓(xùn)練，提高上機鍛煉的效率。例如：筆者在講授“文檔的美化”這一節(jié)課時考慮到，本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握圖片、繪圖、藝術(shù)字等工具欄的使用方法。如果每個工具欄的各處按鈕都面面俱到的逐個講解演示，那么三個課時也完成不了。我們仔細觀察這三個工具欄的按鈕可知，有不少按鈕的功能相同或相近，這樣演示一個就解決了一對或更多，還有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，再在每個工具欄上找一個重點按鈕演示，總共只需要6～8分鐘的時間，其它按鈕可以讓學(xué)生自己在上機練習(xí)中去探索、嘗試和體會，然后立即給學(xué)生布置任務(wù)，馬上練習(xí)，經(jīng)觀察學(xué)生所做的練習(xí)，一般會取得比較滿意的效果。

在上機操作過程中，教師要想盡一切辦法甚至創(chuàng)造條件讓學(xué)生能毫無顧忌地全身心投入到學(xué)習(xí)和操作當中。當學(xué)生有所進步或完成布置任務(wù)和目標時，教師應(yīng)及時給予表揚和肯定，用積極的情緒和肢體動作調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生敢于釋放自己的能量和創(chuàng)造性，敢于通過上機進行大膽的操作實踐，全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的理解力和想象力，表現(xiàn)出自己的全面素質(zhì)。教師同時做到，表揚先進者，鼓勵后進者，從另一方面調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教室里充滿著熱烈向?qū)W的氛圍。如此對教學(xué)效率的提高有百利而無一害。

三、講求方法，讓所有同學(xué)施展個性和能動性

教育家孔夫子就曾提出過“因材施教、因人而異”的教學(xué)理念，初中課堂的信息技術(shù)課堂也需要我們?nèi)ヒ虿氖┙?，使所有學(xué)生的個性、能動性、創(chuàng)造性和主動性都能得到很好的發(fā)揮，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量，提高我們的教學(xué)效率和水平。

（一）因“材”而異定教法

“教無定法，但教定要有法”，從事教育工作的工作者們不會反對這一原則。筆者在長期的教學(xué)工作中，堅持以利于學(xué)生學(xué)習(xí)為旨，以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定教法為原則，從經(jīng)驗出發(fā)提出以下幾點形態(tài)各異的教法，供同人批評指正。

1.講授教學(xué)法

講授教學(xué)法簡單來講就是教師為學(xué)生對書本知識進行系統(tǒng)而詳細地講解。這種教學(xué)方法筆者認為主要應(yīng)運用于初中信息技術(shù)課堂的歷史性和常識性的部分知識點。例如對于計算機的產(chǎn)生、發(fā)展的諸多階段、計算機史上難以磨滅的輝煌人物、計算機各零部件的分組和劃分、計算機病毒的構(gòu)成與防護。計算機的簡單維護與維修、計算機的日常用途與特殊功能等。這種教學(xué)方法同樣也適用于教師對于計算機的部分操作性原理和知識以及簡單操作步驟的講解。如講解畫圖過程中的復(fù)制和粘帖，先應(yīng)用講授法講解復(fù)制和粘帖的在畫圖過程中的實際意義，然后再講解復(fù)制和粘帖的實際操作步驟。對于信息技術(shù)書本上這些“硬性”的知識，也就是變化不大的習(xí)慣性沿襲的知識，我們應(yīng)該運用講授教學(xué)法為學(xué)生生動而詳細地講述這些知識，讓這些歷史性和操作性知識深深印在學(xué)生的腦海。

2.榜樣教學(xué)法

榜樣教學(xué)法通俗來講就是教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作，以實際操作和以自身為榜樣教會學(xué)生去實踐應(yīng)該掌握的步驟和方法。筆者認為，這種教法在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂主要可以應(yīng)用于兩方面：第一方面是關(guān)于上機操作的正確姿勢，例如正確的坐姿、敲擊鍵盤的正確指法、點擊鼠標的正確指法等;第二方面則是對計算機相關(guān)軟件的使用過程與相關(guān)操作方法的榜樣教學(xué)和示范。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同步教學(xué)法

同步教學(xué)法就是要求學(xué)生緊跟老師的講解和指導(dǎo)同步進行相關(guān)操作，亦步亦趨，整個模仿過程，學(xué)生在操作中掌握操作內(nèi)容和所學(xué)知識。應(yīng)用此教學(xué)方法進行教學(xué)，只是在教學(xué)過程中，教師要整體把握課堂紀律，明確具體操作任務(wù)和關(guān)鍵操作部分，在講解過程中，顧及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，在講解具體作用和功能的同時，使學(xué)生明確具體參照點和實際方位。同時讓學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強的學(xué)生擔任小組長，及時傳授給小組成員;讓小組成員集體幫助個別操作特別困難的同學(xué);老師也要加強對小組長的培養(yǎng)和鼓勵，讓小組長及時帶領(lǐng)好整個小組。如此不僅能有效提高教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，還能營造一種有效的競爭和互助的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生興趣的培養(yǎng)裨益甚大。當然，在一些條件比較優(yōu)越的學(xué)校，比如有投影儀和電視機的學(xué)校，教師則可借助相關(guān)媒介，給學(xué)生多角度多感官的教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師的操作或者電視上和投影儀上的講解進行模仿，直至完成整個教學(xué)過程和既定任務(wù)。如此，老師上課輕松簡潔，學(xué)生上課一聽就懂，教學(xué)效果自然會很好，教學(xué)效率也會比傳統(tǒng)教法有所提高。

（二）因“人”而異定教法

要提高教學(xué)效果實施個性化教學(xué)是不可缺少的策略之一。我們在具體的教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合信息技術(shù)的課程特點，做到就生施教。對有一定基礎(chǔ)的八、九年級學(xué)生，隨著自學(xué)能力的增強，則應(yīng)多采用同步式、探索式、四段式的教學(xué)方式，教師精講重點部分，其余讓學(xué)生自我探索，爭取自我創(chuàng)新。如： Powerpoint教學(xué)中關(guān)于字體、圖片等的教學(xué)，由于在Word的教學(xué)中已經(jīng)涉及相關(guān)內(nèi)容，教師只需稍作點撥，然后讓學(xué)生自己去操作，接著評議作品，讓做得好的同學(xué)說說方法，然后進一步練習(xí)操作，最后教師只需稍做小結(jié)。再如申請免費電子郵箱，這類操作在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中非常多，而且一般網(wǎng)站導(dǎo)航非常明確，教師一般只需引導(dǎo)學(xué)生尋找到注冊界面，剩下的由學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

四、及時反饋，不斷激勵

教師對全班同學(xué)的定期作業(yè)和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)及時予以品評和鼓勵。鑒于當前多數(shù)學(xué)校的計算機大都可以聯(lián)網(wǎng)，教師可相應(yīng)讓學(xué)生建立對應(yīng)群組，相互交流和分享自己的作品，相互欣賞和點評。教師也可適當進行總結(jié)。如此，教師不僅可以讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)缺點，更能激發(fā)學(xué)生自身的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的自我潛力得到充分發(fā)揮。通過對作品的及時評價與反饋，讓學(xué)生及時填漏補缺，修改作品，進而可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起學(xué)習(xí)高潮。

筆者的經(jīng)驗是，每個班級每當學(xué)生完成既定任務(wù)時，都必須上傳共享，大家花三分之一的課堂時間相互交流并作出反饋。反饋內(nèi)容包括：各同學(xué)是否掌握新知識并進行熟練應(yīng)用;每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何;小組間集體協(xié)作能力如何;相互合作解決老師設(shè)置的難題的能力如何等。

五、端正教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)教師應(yīng)該端正教育理念，教學(xué)時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。 21世紀是一個信息萬變的時代，信息技術(shù)學(xué)科由于知識更新快、內(nèi)容變化大、發(fā)展跨度大，僅靠書本上的知識教好學(xué)生對教師而言無疑是個極其巨大的挑戰(zhàn)。如果我們僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，辛辛苦苦教給學(xué)生的只能是死板填鴨的知識，而隨著信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的不斷更新，當學(xué)生學(xué)會掌握這些看似不變的知識時，這些內(nèi)容可能早已被淘汰。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力放在首要位置，不能象其他學(xué)科一樣僅把傳授知識放在頭等位置。教學(xué)中我們教師既要教會學(xué)生掌握大概要求應(yīng)該掌握的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲取這些知識的方法和技能，讓學(xué)生真正掌握的是信息技術(shù)，而不是信息技術(shù)課程中看似先進實則隨時有滯后危險的書本知識，從而達到“授人以漁”使學(xué)生受益終生的目的。

參考文獻

[1]陳厚德編著：《有效教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2000

[2]呂品《中小學(xué)信息技術(shù)課程研究》，機械工業(yè)出版社，2003.

[3]教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部文件. 教基[2000]35號.