交互式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭李丹

摘要：在多年應(yīng)試教育的影響下，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯教學(xué)法，教師的“滿堂灌”使課堂枯燥沉悶，抹殺了學(xué)生的閱讀興趣;為了追求升學(xué)率，也一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，然后核對正確答案，這種標(biāo)準(zhǔn)化的答案束縛了學(xué)生的閱讀思維，也限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。文章將具體分析交互式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

前言：在英語學(xué)習(xí)中，閱讀更是舉足輕重。受傳統(tǒng)的翻譯閱讀教學(xué)和英語標(biāo)準(zhǔn)化測驗方法的影響，目前的英語閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，致使學(xué)生在閱讀中的問題諸多：缺乏閱讀興趣，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，仍是逐字逐句翻譯，有的甚至胡亂猜測，經(jīng)常曲解文本之意，閱讀成績不樂觀等。

一、交互閱讀模式課堂模式

1.縱覽全文

縱覽階段是讀前第1步，這個階段中，學(xué)生快速找尋篇章的相關(guān)信息，比如看標(biāo)題、圖表和文章的大綱瀏覽全文，對文章有個大體了解或預(yù)測。

2.問題設(shè)計

這里的問題與篇章后面所設(shè)計的問題不一樣，交互式閱讀教學(xué)的步驟，強(qiáng)調(diào)“先看題目再閱讀”的方法，即帶著問題有針對性地閱讀，閱讀過程中善于找重點。

3.細(xì)讀

（1）查讀文章（scanning）：查讀是帶著問題跳躍式瀏覽全文，在文章中有目的地迅速查找某一事實或特定信息，而對其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。

（2）猜詞（guessing）：閱讀中，要鍛煉學(xué)生學(xué)會猜詞，可通過上下文、構(gòu)詞法猜測，根據(jù)同義詞或反義詞猜測，通過定義或釋義猜測，或者根據(jù)轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系等猜測。

4.復(fù)習(xí)

利用交互閱讀模式經(jīng)過上述的縱覽—問題—預(yù)讀—細(xì)讀—復(fù)述步驟之后，從宏觀和微觀上對篇章有了細(xì)致理解，最后，通過復(fù)習(xí)對篇章的主旨及語言知識進(jìn)行全面鞏固。

二、交互式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

閱讀語篇交互教學(xué)設(shè)計Unit3 Could you please clean your room？本語篇是關(guān)于談?wù)摷覄?wù)勞動，主題是針對當(dāng)前青少年是否應(yīng)該做家務(wù)勞動這一問題發(fā)表各自的看法。文章以兩封信的形式對于青少年是否應(yīng)該做家務(wù)勞動談?wù)摬煌挠^點，并說明各自的理由。

（1）主題語境：家務(wù)勞動

（2）語篇類型：郵件

1.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生將應(yīng)該在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）能夠熟練掌握篇章中的相關(guān)常用詞匯、習(xí)慣用語。

（2）在交互閱讀模式下學(xué)會使用有關(guān)閱讀的策略，如：skimming、scanning、guessing等等，以及在已有的背景知識下通過學(xué)習(xí)構(gòu)建新的圖式。

Step 1：縱覽

（1）導(dǎo)入

播放一段關(guān)于做家務(wù)調(diào)查的視頻，讓學(xué)生熟悉相關(guān)話題，激發(fā)其閱讀興趣，調(diào)動其內(nèi)容圖式。

（2）預(yù)測

根據(jù)篇章中的圖片進(jìn)行預(yù)測，激活學(xué)生的已有背景知識并進(jìn)行推理。

T： Look at the picture，what is she doing ？

S： She is helping her father do the dishes.

T： Yes， guess what the passage is about？

S： Maybe it’s about helping our parents do chores.

Step 2：問題

教師首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己提問題（通過問題讓學(xué)生產(chǎn)生知識期待，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性）。例如：

Q1：Do you help your parents do the chores at home？（T）

Q2：Do you think teenagers should help do some chores at home？（S）

Step 3：細(xì)讀

引導(dǎo)學(xué)生靈活運用不同的閱讀策略，如：根據(jù)上下文猜詞、分析段落結(jié)構(gòu)、查讀等策略，細(xì)讀篇章。

（1）上下文猜詞

T： Kids these days already have enough stress from school. In this sentence "stress"，What's the meaning？根據(jù)下文They do not have time to study and do housework， too得知他們沒有時間既學(xué)習(xí)又做家務(wù)，所以推測上句現(xiàn)在孩子己經(jīng)有來自學(xué)校的足夠的“壓力”，然后圖片展示并擴(kuò)充stress的意義。

（2）查讀

通過查讀引導(dǎo)學(xué)生對篇章進(jìn)行細(xì)節(jié)理解，進(jìn)而使學(xué)生的語言、形式圖式得到補(bǔ)充豐富。在交互閱讀模式下，以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)使用不同的閱讀策略，學(xué)生快而準(zhǔn)地完成了閱讀，達(dá)到了理想的閱讀效果，使枯燥的閱讀過程變得輕松有趣。

Step 4：復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固本篇章，并進(jìn)行相關(guān)話題的討論，然后給Sunday Mail寫一封信并表達(dá)自己的意見。

（1）Discuss the question below with your partner，“At home，do you think teenagersshould do housework？”Tell us your reasons.

（2）Write a letter

Dear x x x

Doing housework is easy/difficult......because I think doing chores is/isn't importantfor teenagers to ...because.......，we should/shouldn't.……

Yours，xxx

通過鞏固復(fù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及交際能力。

三、結(jié)語

初中生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣以及閱讀中出現(xiàn)的問題，很多都需要改善提升，學(xué)生們不喜歡教師在閱讀課上一味地講解語法知識，并枯燥地翻譯，想更多地了解相關(guān)背景知識。所以教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中結(jié)合課件，圖文并茂，更多地擴(kuò)充背景知識，喚起學(xué)生己有的相關(guān)知識，并設(shè)計不同層次的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其積極思考，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并引導(dǎo)使用不同的閱讀策略。

參考文獻(xiàn)：

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