初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文方法分析

蔣麗

摘要：閱讀是開闊初中學(xué)生視野、拓展知識面、積淀文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。群文閱讀教學(xué)的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)只依托課內(nèi)文章開展閱讀教學(xué)的局限性，從而為學(xué)生提供了更廣闊的閱讀空間。為此，教師需要全面做好選文組文工作。

關(guān)鍵詞：初中語文、群文閱讀、組合選文

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-248

前言

群文閱讀是一種將具有相同或相近的文章進(jìn)行組合，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的有效性保證是選文的合理性與組文的科學(xué)性共存。在增加了學(xué)生閱讀量的同時，更要保證學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成。

本文以初中群文閱讀教學(xué)為研究內(nèi)容，通過探討群文閱讀教學(xué)的重要性，從而提出幾點(diǎn)關(guān)于教師在選文和組文方面的建議和意見，希望可以為有需要的教師提供一些幫助。

一、群文閱讀對初中生的重要意義

所謂群文閱讀就是將文章進(jìn)行科學(xué)分組，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，并在閱讀過程中逐漸的形成和發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力與思考能力的提升。群文閱讀就是師生圍繞著某一個或更多的主題選擇一組文章，然后師生圍繞這一個議題進(jìn)行集體建構(gòu)和閱讀，最終對某一結(jié)論達(dá)成共識的過程。對于初中生的學(xué)習(xí)與成長來說，開展群文閱讀教學(xué)對其具有以下幾點(diǎn)意義。

一是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生在共同閱讀的過程中積極有效的融入到群體探討中來，在圍繞某一個主題或議題開展群文閱讀，學(xué)生會更加富有熱情的開展主動閱讀。二是拓寬學(xué)生閱讀視野，有助于閱讀能力的提升。由于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，日常學(xué)習(xí)壓力較大，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的成長需要，開展群文閱讀，既能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成對某一知識點(diǎn)的掌握，又能夠使學(xué)生在教師的科學(xué)選文和組文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)閱讀、合理閱讀，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力與視野的全面提升。三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，有助于學(xué)生閱讀自主性的發(fā)揮。群文閱讀通過科學(xué)的文章分組，然后提供給學(xué)生展開閱讀與探索，這需要學(xué)生具備一定的自我約束能力與實(shí)踐探索能力，學(xué)生需要按照組文中的內(nèi)容，分析同類型的文章內(nèi)容的特征，然后找出相應(yīng)的議題結(jié)論，這對于初中生的自主能力的提升和閱讀思維的形成具有重要意義。

二、群文閱讀中選文的主要方法

群文閱讀教學(xué)得以有效實(shí)施的關(guān)鍵在于選文的方法是否科學(xué)，這需要教師既要考慮實(shí)際教學(xué)需要，又要考慮學(xué)生閱讀能力與興趣的滿足，從而合理的選擇閱讀資源。

首先，以作者為選文標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的分析能力。在初中語文教學(xué)課堂中，不同的作者所形成的文學(xué)風(fēng)格各不相同，結(jié)合語文教材內(nèi)容，為了讓學(xué)生對某一名作者的同類型文章有更深刻的認(rèn)知，教師可以圍繞者該作者進(jìn)行科學(xué)選文。如對于“濟(jì)南的冬天”這篇文章來說，在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)后，教師可以選擇同樣是寫濟(jì)南的“趵突泉的欣賞”、“大明湖之春”等等，然后為學(xué)生設(shè)定一個議題，即以作者筆下的濟(jì)南為研究對象，探討作者都從哪些角度描寫了濟(jì)南的景色？通過這種群文閱讀教學(xué)方式，可以極大的提高學(xué)生們的閱讀分析與寫作技巧。

其次，以體裁為選文標(biāo)準(zhǔn)，拓寬學(xué)生的閱讀面。通過同類型體裁作品的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生對某一類型的體裁的寫法進(jìn)行全面掌握。以議論文為例，為了使學(xué)生了解議論文的豐富性，同時更好的理解什么是議論文的三要素，自己在寫議論文時應(yīng)該注意哪些事項等等。教師可以選擇一些議論文讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，如對內(nèi)容議論文選文對比來說，可以讓學(xué)生圍繞“敬業(yè)與樂業(yè)”以及“中國人失掉自信力了嗎”等文章進(jìn)行對比分析。讓學(xué)生找出其中的中心論點(diǎn)是什么、論據(jù)又是什么，兩篇文章都有哪些議論方法上的相似和不同之處等等。

此外，圍繞學(xué)生閱讀興趣開展選文活動，也是拓寬學(xué)生閱讀視野的重要途徑之一。教師可以結(jié)合學(xué)生的感興趣的方向和內(nèi)容，為學(xué)生推薦相應(yīng)的書目，供學(xué)生展開閱讀，這也是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的普遍性要求。

三、群文閱讀中組文的注意事項

群文閱讀教學(xué)不是單一的文章堆疊，而是需要依靠科學(xué)的手段來實(shí)施和完成的教學(xué)策略。選文是關(guān)鍵第一步，教師需要做的還有將選擇的文章進(jìn)行科學(xué)的組合，以供學(xué)生更有效的開展閱讀活動。

一是避免組文的盲目性。科學(xué)的文章組合要充分考慮到學(xué)生的閱讀時間問題，不能盲目的追求閱讀內(nèi)容的增加而不停的給學(xué)生增加閱讀任務(wù)，卻忽略了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等因素。那樣只會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中走馬觀花、疲于應(yīng)付、粗略瀏覽，根本無法達(dá)到提升閱讀能力的教學(xué)效果。二是避免組文的主觀性。很多教師因為個人偏愛，常常認(rèn)為自己喜歡的文章，學(xué)生也一定喜歡，從而導(dǎo)致自己在選文和組文的過程中過于偏重自身喜好，如自己喜歡詩歌，便經(jīng)常性的組織學(xué)生開展詩歌群文閱讀，長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀局限性。三是避免忽視學(xué)生的閱讀興趣。對于初中生而言，擁有一個閱讀興趣十分不易，所以，無論是家長還是教師都應(yīng)該重視。在組文過程中，一定要尊重學(xué)生的興趣愛好，而不是一味的強(qiáng)制學(xué)生閱讀教師和家長規(guī)定的書目，不然不僅不利于學(xué)生的健康心理建設(shè)，還有可能造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致閱讀的興趣被磨滅的結(jié)果。

結(jié)束語

總而言之，群文閱讀是幫助初中生深化文學(xué)基礎(chǔ)、提高語文綜合能力的重要教學(xué)策略。作為語文教師，既要結(jié)合教材課本內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)的需要，又要考慮到中學(xué)生的個人興趣愛好特點(diǎn)，從而為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選文和組文。確保選擇的閱讀資源難易適中、可讀性強(qiáng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣外，更要保證學(xué)生閱讀水平的不斷提高，從而有效落實(shí)群文閱讀可以良好的為閱讀教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的優(yōu)勢作用。

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