小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的德育

陸銘

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中合理融入德育，可以為學(xué)生理解、吸收知識(shí)提供新方向和視角，有助于學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透德育時(shí)，要針對(duì)性地選擇教學(xué)方法和模式，充分挖掘利用課本知識(shí)包含的德育素材，同時(shí)注重教學(xué)延伸與拓寬，為德育找到良好的實(shí)施方向。這些都是打造高質(zhì)量課堂，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)良好落實(shí)的教學(xué)實(shí)施過程。

教師要善于挖掘利用教材中包含的德育素材，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)难由炫c發(fā)散，給學(xué)生理解吸收新課內(nèi)容提供良好的學(xué)習(xí)方向。教師要讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)地展開，尤其是在給學(xué)生介紹一些偏理論性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要注重方法的合理選擇。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效，教師應(yīng)延伸自身教學(xué)思維，如給學(xué)生分析解讀知識(shí)點(diǎn)背后包含的一些趣味故事。這往往可以找到一些很好的德育要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成多樣化的體驗(yàn)。這樣的背景下學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象，知識(shí)的理解吸收也會(huì)更加充分，這才是有效將德育融入課堂應(yīng)當(dāng)采取的培養(yǎng)方法。

例如，在講解教材中《有趣的七巧板》這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中首先給學(xué)生介紹七巧板。這些背景知識(shí)的介紹不僅可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)七巧板，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與好奇。不僅如此，它還潛移默化地將德育融入課堂，讓學(xué)生感受到我國(guó)古人的智慧。還會(huì)帶給學(xué)生非常正面的激勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中更加積極投入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的進(jìn)一步提升。

教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)科能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)過程需要強(qiáng)化培養(yǎng)的能力。教師可以透過一些實(shí)踐探究活動(dòng)的組織與創(chuàng)設(shè)來滲透德育，可以多設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與，或者是在活動(dòng)的過程中帶給學(xué)生一些引導(dǎo)與啟發(fā)。這會(huì)讓學(xué)生有更綜合的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，學(xué)生不僅可以基于實(shí)踐任務(wù)的完成很好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，大家也會(huì)思考活動(dòng)背后體現(xiàn)的一些道理，認(rèn)知會(huì)得到拓寬，并且有助于建立積極正面的價(jià)值觀，這才是德育教育功效的良好體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》后，教師可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)家庭一個(gè)星期、一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，想象垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既能讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又受到了環(huán)保教育，會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮纳钪杏幸庾R(shí)地約束自己的行為，并且將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到日常生活的點(diǎn)滴中。這樣的教學(xué)結(jié)合很好地體現(xiàn)了德育的含義，也為學(xué)生提供了實(shí)踐探索的空間，是構(gòu)建學(xué)生綜合學(xué)科能力的有效教學(xué)過程。

教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，這也是德育的體現(xiàn)方式，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更為多樣化的體驗(yàn)與感悟。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，不同的知識(shí)要點(diǎn)背后會(huì)包含不一樣的學(xué)習(xí)方向，并且能引發(fā)學(xué)生的一些思考。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)除了要讓學(xué)生充分理解這些知識(shí)要點(diǎn)，也應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)產(chǎn)生更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，基于情感教育的融入讓德育可以在課堂上得到良好滲透。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生基本了解各種角后，教師可以做一些教學(xué)延伸。教師依次向?qū)W生出示國(guó)旗與紅領(lǐng)巾等物品，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗和紅領(lǐng)巾上分別有哪些類型的角，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用回顧。隨后，教師講解國(guó)旗與紅領(lǐng)巾的意義與關(guān)系，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)接受一次深刻的愛國(guó)主義教育。又如，在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》的教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)踐活動(dòng)，比如通過讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)這一環(huán)節(jié)，向孩子們適時(shí)地滲透民族自豪感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國(guó)主義情感，讓德育在課堂上有很好的滲透空間。這些教學(xué)結(jié)合給學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)提供了一些新的視角，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，從整體上提升了數(shù)學(xué)課教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（作者單位系江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）