基于云計算的高校體育翻轉課堂構建探究

張凱明 盧晶晶

高?；@球課程教學中構建翻轉課堂，對于提高學生籃球理論水平、提高學習興趣、端正學習態(tài)度等具有積極作用，也為高校體育課程教學改革提供有效途徑。同時，隨著信息化技術在高校教育教學中的滲透，借助云計算搭建高校體育翻轉課堂平臺，有助于開展差異化教學，凸顯學生個性化學習，教師可實現隨時隨地答疑解惑，還可開展特色展示，對于提高學生參與籃球運動積極性具有推動作用。鑒于此，文章將重點探討基于云計算的高?；@球體育翻轉課堂構建思路，旨在為解決學訓矛盾問題提供措施參考。

1 引言

傳統高?；@球課程教學中，存在體育課堂教學與訓練、比賽沖突的現象，同時教學過程主要以教師為中心，這種教學模式已經不適應現代化高校體育教學需求，而隨著大學生移動設備擁有比例的普及，基于云計算基礎上的高校翻轉課堂教學模式“異軍突起”，科學解決了“喂養(yǎng)式”傳統教學存在的弊端，為克服和解決學訓矛盾問題提供教學策略，更為重要的是通過構建翻轉課堂教學模式，便于學生自主訓練，實現籃球課程體育教學資源的線上共享，創(chuàng)新教師課后點評途徑，為提高籃球教學質量提供了技術支撐，因此應值得在高校各個體育學科教學中大力推廣。

2 基于云計算的高校籃球課程翻轉課堂教學模式構建

2.1 翻轉課堂網絡教學平臺的設計

籃球運動是大學生最喜歡、也是受眾群體最廣的一項運動，在高校體育教學資源中占據優(yōu)勢，因此翻轉課堂的構建更為便利?；谠朴嬎愕母咝；@球翻課堂教學網絡平臺的設計中，結構體系主要應包含基礎教學資源、生成化資源和互動交流資源三類。其中基礎教學資源需要利用云存儲功能，搜集更多的線上電子化教材、教學設計和課中多媒體教學課件等，并在課前及時的更新課件內容，讓學生在課前就能夠觀看和參閱相關籃球理論知識，例如技術動作的分解、籃球運動體能訓練方法等，盡可能的彌補傳統籃球訓練中無法獲取的知識。生成資源：教師針對課后提出的籃球訓練過程中存在的疑點，針對性的進行微課視頻等相關資源的優(yōu)化，讓學生能夠更便利的接到答疑內容。互動交流：籃球課程教學要求加強師生、生生互動，而基于云平臺，不僅能夠提供課上教學期間互動交流的途徑，同時能夠提供課下線上平臺的互動交流，便于教師充分的了解學生的學習狀況，科學合理的調整教學方案，精準答疑。

2.2 云平臺下的高?；@球翻轉課堂教學模式設計

基于高?；@球教學基本要求，結合高校學生的運動能力，構建翻轉課堂教學模式的主要思路為有效的設計答疑解惑模式、特色化的教學展示設計等模塊。

課下答疑教學模式。傳統的課下答疑往往存在眾多障礙，比如答疑的對象無法集中、答疑途徑受限等，而基于云計算，可借助線上教學平臺，如微信群、教學網站等及時的收到學生的學習疑惑，教師可將學生們存在的疑惑集中講解，這樣有效的解決了課后答疑存在障礙的問題，節(jié)約課堂練習的時間，給予學生更多思考的時間和空間。

特色化的教學展示設計。特色化的籃球教學展示，是為豐富課上教學內容，突出學生學習個性的關鍵性措施。學生可通過自薦或者小組推薦的方法，按一周為一個時間段，挑選2-3名課堂訓練表現優(yōu)異的學生，錄制自身平?；@球訓練的技戰(zhàn)術視頻，上傳到線上班級交流互動平臺上，或者課上展示投籃標準動作、防守技巧等;還可開展以學生為主的主體演示，如小組間的PK賽，通過視頻播放等途徑，為其他同學展示籃球運動的標準化動作。這樣還可有助于創(chuàng)建良好的訓練氛圍。

3 基于云計算的高?；@球翻轉課堂教學反思

首先，要借助云計算技術，創(chuàng)建以“學生為中心”的翻轉課堂教學模式，尤其是在教學反思的過程中，一定要全面的掌握學生學習掌握情況，充分發(fā)揮學生的好奇心，提高個性化教學質量。例如，通過反思教學能夠優(yōu)化教學資源的搜集，在輕松的交流和互動中解決籃球課程教學過程中存在的疑難點，并有利于鞏固和內化籃球知識。

其次，有助于分層教學的開展。大學生身體素質方面存在的差異相對明顯，而差異化教學是解決此類問題的關鍵，通過對翻轉課堂教學效果的反思，能夠讓教師充分的認識到自身教學過程中存在的不足，加強課前教學課件的準備工作，課后復習的過程中盡量全面的彌補教學中的問題。

4 結束語

綜上所述，基于云計算的翻轉課堂構建，不僅能夠激發(fā)高校生對于籃球課程學習的興趣，同時有利于解決學訓矛盾，為挖掘數字化教學資源，構建網絡化教學體系具有積極的推動作用。尤其是線上教學平臺的搭建，為高校生參與籃球課程學習提供了更多便利的相互交流途徑，也提高了相互競爭的意識，此外，對于提高學生的自信心，身心健康也具有促進作用。

（作者單位：鄭州大學體育學院（校本部））