樂(lè)于識(shí)字，輕松識(shí)字

王高洪

摘要：字是傳承幾千年中華文化的載體，了解漢字、掌握漢字、運(yùn)用漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);興趣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-192

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題就是“識(shí)字、寫字、朗讀、背誦”，針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)困難的現(xiàn)狀，認(rèn)真思考了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字難的原因，筆者在總結(jié)了本學(xué)期語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的情況后思考識(shí)字教學(xué)改如何進(jìn)行?，F(xiàn)階段，讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、輕松識(shí)字”成為了教學(xué)中的一大難題，筆者和其他老師探討后并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

一、借助游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣

教師在打造“生本課堂”的同事要要真正做到尊重學(xué)生，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上有效選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在立足低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，借助娛樂(lè)性兼教育性為一體的游俠，來(lái)活躍課堂和豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)、輕松愉悅的情境中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)認(rèn)字，以及樂(lè)于寫字、學(xué)會(huì)寫字。教師讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展開(kāi)火車、摘蘋果、放鞭炮、猜字謎、撿落葉、小蝌蚪找媽媽等等多種多樣的游戲給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。教授學(xué)生用圖片對(duì)照法，圖示識(shí)字法，加一加等多種方法進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)加一加、減一減、換一換、動(dòng)作識(shí)記法、字謎識(shí)字法、以字帶詞法等多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓孩子在輕松、活潑的氣氛中和最自然的教學(xué)環(huán)境里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。

例如：在一年級(jí)部編版上冊(cè)《畫》這課教學(xué)中，老師在課堂導(dǎo)入部分以本課的古詩(shī)作為謎語(yǔ)，開(kāi)見(jiàn)山感知詩(shī)文。在認(rèn)讀本課生字時(shí)，潘老師以“摘蘋果”游戲展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。認(rèn)識(shí)新偏旁“走之底”時(shí)，潘老師提取“遠(yuǎn)、近、還”三個(gè)生字，歸納出“走之底”的寫法與含義，讓學(xué)生能夠輕松認(rèn)字，整體識(shí)字。潘老師在教學(xué)“水”這個(gè)字時(shí)，向?qū)W生展示了這個(gè)字的字形演變，準(zhǔn)根溯源，讓學(xué)生更深刻地感受了象形字“水”深厚的文化底蘊(yùn)。潘老師還善于結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生識(shí)字?！八苯M詞環(huán)節(jié)，潘老師出示水瓶、水杯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活組詞。潘老師在課堂上還特別重視學(xué)生的規(guī)范描紅與書寫，字字講解、個(gè)個(gè)示范，學(xué)生字跡工整，書寫干凈。這節(jié)課，老師們受益匪淺。

二、借助朗讀，巧妙的誘發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望

作為教師必須立足課堂，扎實(shí)高效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，書寫指導(dǎo)既要非常細(xì)致，偏旁的教學(xué)要到位扎實(shí)，識(shí)字教學(xué)盡可能方法多樣。在朗讀方面教師的良好示范和播放相關(guān)課文原音讓學(xué)生更好的進(jìn)行跟讀模仿，指導(dǎo)學(xué)生讀得熟練標(biāo)準(zhǔn)，讀出字節(jié)中感情的變化，讀出韻律美，為學(xué)生以后的古詩(shī)、文言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)反義詞、近義詞和同義詞環(huán)節(jié)，如果教師教學(xué)選擇得當(dāng)卻教學(xué)方法新穎，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果較好，當(dāng)然識(shí)字課的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接自然且環(huán)環(huán)緊扣的話，能夠使得課堂教學(xué)事半功倍。

例如：還是在《畫》這節(jié)課堂教學(xué)中，“朗讀”是這節(jié)生本語(yǔ)文課堂主題，讓學(xué)生由讀入情進(jìn)入到“畫”當(dāng)中，教師引讀，并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到近聽(tīng)水無(wú)聲時(shí)，做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作;讀到人來(lái)鳥(niǎo)不驚時(shí)，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃。老師在識(shí)字教學(xué)中要善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累，調(diào)動(dòng)自身來(lái)引發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的激情，適時(shí)的引導(dǎo)和巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望，開(kāi)啟花樣朗讀形式，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

結(jié)合生活，使學(xué)生主動(dòng)的積累所學(xué)字詞

教師可指導(dǎo)學(xué)生用本子做一個(gè)“認(rèn)字樂(lè)園”，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并盡可能地把剪下的字粘貼在“識(shí)字樂(lè)園”上，每天給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展有意義的課前“2分鐘識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地識(shí)字，變識(shí)字為快樂(lè)。

例子：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》一課。本篇課文充滿童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，意境優(yōu)美。教師要保持童心，仿佛自己就是孩子的朋友，授課中注意結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生邊讀邊悟并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。教師同時(shí)也應(yīng)當(dāng)利用圖片、字理等不同的方式將難認(rèn)的字重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂識(shí)字教學(xué)扎實(shí)，將字的字音、字義與課文朗讀有機(jī)結(jié)合，每一句課堂語(yǔ)言都匠心獨(dú)具，教會(huì)孩子識(shí)字的方法。教師要善于從日常教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，借助教室走廊的閱讀墻和班級(jí)開(kāi)辟的圖書角，收集大量適合學(xué)生閱讀的書籍和墻外張貼美文佳句等，讓學(xué)生身處良好閱讀環(huán)境中能夠隨時(shí)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中和讀寫結(jié)合中提高識(shí)字效果，在閱讀和日記中不斷積累詞匯，識(shí)字的同時(shí)又能增長(zhǎng)知識(shí)，一舉多得。

總之，教師在分析低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，不管是借助游戲還是花樣朗讀，都要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)行為和積累所學(xué)字詞的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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