淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透閱讀理解技巧訓(xùn)練

范奕佳

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革的重任，如何有效提高學(xué)生的閱讀理解能力成為教師關(guān)注的重點。對于小學(xué)高年級語文教學(xué)來講，加強閱讀理解的教育對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升能夠起到積極的促進作用。因此教師要采取有效措施，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透閱讀理解技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解能力，實現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);滲透;閱讀理解;技巧訓(xùn)練

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-152

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文高年級閱讀理解的教學(xué)存在教學(xué)形式單一，教學(xué)過程枯燥的問題，學(xué)生對于閱讀理解的練習(xí)也是流于形式，無法真正做到促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的目的。因此本文根據(jù)目前小學(xué)高年級語文閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出在語文教學(xué)中有效的滲透閱讀理解技巧訓(xùn)練的措施，希望對促進小學(xué)高年級語文教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，進而培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)做出積極貢獻。

一、目前小學(xué)高年級語文閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)方法上的問題

一些老師仍然繼續(xù)使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，主要在課堂上講解課文，指導(dǎo)學(xué)生提取主要思想，然后掌握寫作方法。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法不僅使學(xué)生難以掌握自己的技能，無法獲得有效的閱讀能力，也不利于學(xué)生與作者之間的情感交流，往往僅僅是形式上的學(xué)習(xí)，無法深刻理解文章的內(nèi)容。即使分析了文章每個段落的中心含義，但也只能通過記憶來實現(xiàn)，無法有效獲取作者的思想和意圖，這會使學(xué)生對閱讀失去興趣，缺乏獲得感。

（2）學(xué)習(xí)目標不明確

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)時，許多老師沒有設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標。在大多數(shù)情況下，他們只是遵循教學(xué)過程并根據(jù)課程目標講解知識，而沒有中心目的和方向，這會使學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)缺乏目的性。并且閱讀教學(xué)管理并不嚴格，缺少多種教學(xué)方法的合理利用，無助于學(xué)生閱讀技能的提升。尤其是，在沒有指導(dǎo)的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解后無法加深理解，這對閱讀知識的積累和閱讀技能的實施沒有任何幫助。

（3）教學(xué)模式單一

長期以來，在語文閱讀理解的教學(xué)過程中，教學(xué)模式都是填鴨式的教學(xué)模式，由教師在課堂上講解，學(xué)生硬性的接受，進行無休止的循環(huán)往復(fù)。隨著社會的發(fā)展和時代的更迭，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思維方式得到了很大程度的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生感到厭倦，還影響學(xué)習(xí)效果。一成不變的教學(xué)模式無法繼續(xù)滿足不斷變化和更新的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此創(chuàng)新教學(xué)制度勢在必行，否則只會減慢學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，對學(xué)生的個人發(fā)展極為不利。

2.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透閱讀理解技巧訓(xùn)練的策略

（1）提高學(xué)生對于語文閱讀理解學(xué)習(xí)的熱情

要提高小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)的有效性，就要在語文閱讀理解課堂教學(xué)中，有效的吸引小學(xué)高年級學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)根據(jù)這一特點擴大課堂活動，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在閱讀過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并取得積極的成果。對學(xué)生閱讀能力的評估不僅應(yīng)在考試中進行。除考試外，還應(yīng)進行一些表演和競賽，以全面立體化的地評估學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平和能力。在按照考試制度設(shè)計考試題時，還必須注意應(yīng)用知識和基礎(chǔ)知識的有效結(jié)合，注重人文和思想觀念，減少固定考試題的比例，使學(xué)生能夠表達自己的見解，并且支持和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)全方位的提高。

（2）創(chuàng)造閱讀情境

閱讀情境體驗符合語文閱讀理解課程教學(xué)的特點，具有獨特的優(yōu)勢，是一種具有獨特魅力的教學(xué)方法。有情境的教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力。該教學(xué)模式從情感的、抒情的、擴展的情感等角度出發(fā)，不同情況體驗的情感也有所不同。加深對文章的理解深度的同時，還使學(xué)生能夠體會到自己的感受，實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。利用所創(chuàng)造的閱讀情境可以吸引學(xué)生更多的注意力。在進行文章學(xué)習(xí)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他經(jīng)典作品，或通過講故事的形式調(diào)整教學(xué)氣氛以匹配文章的內(nèi)容，以及對難以理解的部分，例如長句子、陌生詞句等應(yīng)進一步解釋和研究。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，有效提升自己的閱讀理解能力，最終在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來。

（3）設(shè)置閱讀任務(wù)

為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力，有必要采用有效解決閱讀問題的方法。在設(shè)置閱讀任務(wù)時，教師需要具有根據(jù)學(xué)生的能力和技能，從簡單的任務(wù)開始，逐步增加難度，轉(zhuǎn)到更復(fù)雜的任務(wù)，然后從相對簡單的內(nèi)容過渡到更深的內(nèi)容，以使學(xué)生在不知不覺間逐步提高閱讀技能和水平。另外，任務(wù)分配應(yīng)集中在學(xué)生閱讀的問題和閱讀時的思考能力上，并幫助學(xué)生快速理解文章的含義。通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以在思考和探索的同時進行有效閱讀。這種方法可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力并提高閱讀技巧。

（4）閱讀教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變

無論學(xué)習(xí)什么類型的文章，其創(chuàng)作故事都源于生活，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的方式，可以幫助學(xué)生最大限度地理解文章。由于年齡的限制，小學(xué)生不能很好地理解許多作者的生活經(jīng)歷，也沒有深入的知識。因此，教師應(yīng)時刻注意指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作經(jīng)驗，更好地理解文章的內(nèi)容和含義。例如，當(dāng)講解有關(guān)母愛和其他相關(guān)內(nèi)容的文章時，可以讓學(xué)生講講自己和母親之間的有趣故事，以提高與作者的精神共鳴，了解深情的陪伴和溝通，并提高他們的閱讀技能和水平。

結(jié)論

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革任務(wù)的持續(xù)進行，小學(xué)高年級語文教學(xué)也積極滲透閱讀理解技巧訓(xùn)練，以提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的不同，采取有效措施，加強對于小學(xué)語文閱讀理解的教學(xué)。通過提高學(xué)生對于語文閱讀理解學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)造閱讀情境、設(shè)置閱讀任務(wù)、閱讀教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變等方式，有效提高小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

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