師范院校三筆字課程的教學(xué)改革與實踐

鐘沐薇 梁永舟

一、教學(xué)改革背景

三筆字指鋼筆字、粉筆字和毛筆字，寫好三筆字是師范生必備的基本職業(yè)技能之一?！叭忠辉挕笔墙處煴貍涞穆殬I(yè)技能，因此，師范院校所開設(shè)的這門技能課具有非同小可的重要意義，是教師傳授知識信息、傳播審美觀念、傳承民族文化、塑造自身形象的重要載體。教師的書寫技能不僅對教師自身的發(fā)展起著重要作用，對學(xué)生書寫技能的發(fā)展以及感受傳統(tǒng)文化有著潛移默化的影響，更加是未來職業(yè)生涯中非常重要的必備技能。

南寧師范大學(xué)師園學(xué)院是一所全日制普通本科高校（獨立學(xué)院）。三筆字課程在小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中是專業(yè)必修課程，是本專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目的是培養(yǎng)幼兒園小學(xué)的教師書寫技能，提高該專業(yè)學(xué)生的三筆字書寫的綜合素養(yǎng)。這兩個專業(yè)的職業(yè)性非常強(qiáng)，就業(yè)方向大多是小學(xué)與幼兒園，他們未來所面對的學(xué)生大多是低齡段的幼兒童，三筆字課程的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容是以下幾點：規(guī)范漢字書寫能力，基本書法技法，楷體的筆畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點;三種筆的運(yùn)筆手法，能夠依據(jù)內(nèi)容獨立創(chuàng)作;學(xué)習(xí)書法史，對不同時期的代表書家及其作品有了解;欣賞歷代名家書作圖片，培養(yǎng)書法鑒賞能力。對于其專業(yè)的意義在于如何更加強(qiáng)化規(guī)范漢字的書寫，寫出一手規(guī)范整齊的規(guī)范字。該課程設(shè)置在大學(xué)的一年級，學(xué)時為54課時。在以構(gòu)建以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生具體書寫實踐能力的培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動力為帶領(lǐng)，在不斷的教學(xué)實踐中，探索出一套行之有效的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上入手，調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具備合格的三筆字書寫能力的專業(yè)人才。

二、改革的路徑與方法（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法）

1豐富教學(xué)內(nèi)容及資源

2013年，教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《書法綱要》）規(guī)定，自2013年春季開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段地開始學(xué)習(xí)書法。1根據(jù)《書法綱要》要求，中小學(xué)書法課程對學(xué)生人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)三大核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義尤為重要。在三筆字課程教育中加入漢字知識與文化作為教學(xué)內(nèi)容，通過對歷代經(jīng)典書法作品的賞析、臨摹，以及書寫實踐以提高學(xué)生的理論知識和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生對中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的廣度與深度將不斷提高。如顏真卿《祭侄文稿》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解顏真卿的歷史背景，感受書家背后的家國情懷，有助于提升提升國家認(rèn)同感、增強(qiáng)文化自信。同時，激發(fā)學(xué)生對國家、對民族的自豪感，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。三筆字課程教育在滿足學(xué)生日常規(guī)范書寫需要的基礎(chǔ)上，為學(xué)生漢字審美意識與創(chuàng)作興趣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

三筆字課程中的教學(xué)難點是三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，以及漢字繁簡轉(zhuǎn)換問題。在毛筆字教學(xué)里面，課程教材的字取法對象是古代的優(yōu)秀法帖里的字，有不少字是繁體字的范疇無法避免，盡量的選擇重點講解一些與當(dāng)代簡體字一致的字形結(jié)構(gòu)，對于一些在當(dāng)代的規(guī)范書寫中屬于異體字的范疇的字進(jìn)行了解即可。講解的重點是使學(xué)生能夠清晰的理解筆畫的書寫關(guān)系，并且可以用毛筆把字形清晰準(zhǔn)確的寫出來。在硬筆字的教學(xué)過程中，筆意是其教學(xué)中較難把握的一個要點。書寫硬筆字的筆意，又靠著手部的腕力來使勁，而腕力的鍛煉，更是要從使用毛筆的過程中感受軟硬力度的發(fā)力方式，所以在兩者的學(xué)習(xí)過程中可以相互促進(jìn)。在漢字的繁簡體問題上，學(xué)前教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)都是涉及幼兒童教師培養(yǎng)、幼兒童的認(rèn)知教育，因此有必要加強(qiáng)硬筆書寫練習(xí)，增加硬筆課程的學(xué)習(xí)課時，強(qiáng)調(diào)規(guī)范漢字書寫。側(cè)重于對規(guī)范漢字的書寫，利于學(xué)生對于毛筆字、硬筆字、粉筆字三者之間學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。三者之間是密切相連的，筆意與字形結(jié)構(gòu)的處理方式兩方面是相通的。由于硬筆字、粉筆字的書寫介質(zhì)的問題，其書寫筆意大為弱化，但并非沒有筆意，只要學(xué)生掌握了毛筆書寫能力，通過類比演化，使學(xué)生體會到三者的用筆力道感覺相似可以互相轉(zhuǎn)換。

2 教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，線上與線下相融合，有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的三筆字課程教學(xué)改革，教學(xué)雙方要從傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的知識的傳授與接受關(guān)系轉(zhuǎn)換為相互促進(jìn)、互相影響的平等關(guān)聯(lián)。利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺，教師應(yīng)該從知識傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生要化被動為主動，推進(jìn)實施自主自學(xué)。三筆字課程教學(xué)改革，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)資源及平臺，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生可以利用課余進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，教師可以及時通過平臺為學(xué)生答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)課程能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和書寫實踐的需求，同時與課堂指導(dǎo)互為補(bǔ)充，線上線下相融合。線下是線上教學(xué)內(nèi)容的有限延伸和補(bǔ)充。同時線上學(xué)習(xí)具有靈活性，不占用有限的常規(guī)教學(xué)時間，可以利用課余的時間進(jìn)行技法的訓(xùn)練，這種方式有較好的效果。此外，教師還可以錄制課堂技法示范視頻上傳學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課后反復(fù)觀看。三筆字書寫的技法，平時需要大量的作業(yè)練習(xí)作為保證。教師在課堂教學(xué)中通過點評習(xí)作，促使學(xué)生進(jìn)一步提高。課后學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)照片上傳網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師在線上實時點評，也能夠提高課程學(xué)習(xí)的效率性。

三、改革的評價和思考

教學(xué)內(nèi)容的豐富和整合使得三筆字課程對于這兩個專業(yè)的學(xué)生的需求比較清晰，學(xué)生也容易建立自己的課程目標(biāo)，職業(yè)化比較清晰。增加的書法文化的知識使學(xué)生對漢字文化增添了豐富的情感，很大的促進(jìn)了學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣。信息化互聯(lián)網(wǎng)手段的加入使得三筆字課程拓展了教學(xué)的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的線上學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)時制約，能夠有效延長教學(xué)時長。同時，也因為信息化教學(xué)手段的加入，使教學(xué)活動突破了傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生可以隨時隨地參與教學(xué)活動，從而拓展了教學(xué)的空間。在任務(wù)驅(qū)動理念的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師在答疑過程中，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點，便于教學(xué)反思并能夠有針對性地制定教學(xué)計劃。將課后作業(yè)的點評由線下轉(zhuǎn)為線上，由傳統(tǒng)的教師點評轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評與教師點評相結(jié)合的方式，促進(jìn)了教學(xué)相長。這些教學(xué)方式提高了教學(xué)效率，積極推進(jìn)師生教學(xué)過程中角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013;3

課題：《互聯(lián)網(wǎng)+時代下師范生書法課程教學(xué)改革與實踐》（項目號：2017JB528）

南寧師范大學(xué)師園學(xué)院 廣西 530000