小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及改善對(duì)策探究

蔡武

摘要：隨著教育體制全面改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)階段的教育中，自然課程逐漸演變?yōu)榭茖W(xué)課程，部分學(xué)校在安排課時(shí)，對(duì)科學(xué)課程的設(shè)置也日益規(guī)范化和系統(tǒng)化，小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)教育更多的是在為小學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和提升打下基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)教師教育水平良莠不齊，教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)了很多阻礙學(xué)科發(fā)展和推動(dòng)的因素。文章立足于綜合實(shí)際，對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及改善對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);科學(xué)教育;發(fā)展現(xiàn)狀;改善對(duì)策中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-254

引言

課堂是教師傳授知識(shí)及學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，為了能夠有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，教師需要借助課堂教學(xué)來達(dá)到這一目的，讓課堂真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)下對(duì)于學(xué)生科學(xué)教育的重視程度以及對(duì)學(xué)生的科學(xué)能力的要求也逐步提升。

一、小學(xué)科學(xué)教育特點(diǎn)

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程形成了一些特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找答案，教師給學(xué)生提供理解學(xué)科結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，以探究作為科學(xué)教學(xué)的過程，幫助學(xué)生拓寬理解環(huán)境的視野，并通過科學(xué)教育改變學(xué)生的思維和行為。小學(xué)課程經(jīng)過改革和發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育具備了三大特點(diǎn)。第一，小學(xué)科學(xué)教育具有高度的綜合性;第二，小學(xué)科學(xué)教育具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性;第三，小學(xué)科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生交流能力與合作能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

由于小學(xué)科學(xué)不是小學(xué)教育中的主要學(xué)科，僅是一門輔助課程，加上實(shí)驗(yàn)課是比較不開放的，因而學(xué)生僅將科學(xué)實(shí)驗(yàn)視為興趣活動(dòng)，學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法，停留在興趣樂趣的認(rèn)知上。學(xué)生沒有意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究自然的有效手段，學(xué)生盡管對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣很高，但是過于自由和寬松的課堂氛圍讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的課堂參與率不高。多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作需要通過小組合作的形式來完成，這也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式，但有些學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)時(shí)持有觀望態(tài)度，或者只關(guān)心自己的實(shí)驗(yàn)操作，而忽略了與其他學(xué)生的合作與溝通，這影響了實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)來說，有時(shí)候結(jié)果可能會(huì)比過程更加重要，尤其是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，與教科書的結(jié)果不一樣，這就需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，但在實(shí)踐中教師往往會(huì)忽視這些方面。

三、改善對(duì)策

（一）完善教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)資源的優(yōu)化和完善是保障科學(xué)課程開展的重要因素，在小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)占據(jù)一定的比重，以此來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，因此具備充足的教學(xué)資源刻不容緩。這就需要在教育教學(xué)建設(shè)工作中，加大對(duì)科學(xué)學(xué)科的撥款力度，改善科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)備稀缺陳舊等現(xiàn)狀，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的管理和修復(fù)，重視對(duì)科學(xué)用品的保存。同時(shí)，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有一個(gè)專業(yè)的場(chǎng)合和地點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在保障學(xué)生安全的前提下，提倡學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究和探索，同時(shí)需要有教師進(jìn)行陪同和幫助。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地對(duì)每一位學(xué)生說明每一件實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、物品的用途及危險(xiǎn)性，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，一切需在安全的前提下得到有效的開展。

（二）研讀教材，突破重難點(diǎn)

打開《科學(xué)》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是新課標(biāo)科學(xué)教材的突出特點(diǎn)。內(nèi)容豐富、活潑有趣的一個(gè)個(gè)活動(dòng)也帶來了問題：活動(dòng)多了，環(huán)節(jié)多了，活動(dòng)氣氛熱烈，會(huì)造成一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)任務(wù)不能完成的情況出現(xiàn)。這就要求教師課前做好學(xué)情分析，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并始終專注于目標(biāo)，讓所有班級(jí)成員圍繞此目標(biāo)努力。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意把握主體活動(dòng)，適當(dāng)兼顧輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在時(shí)間不允許的情況下，完全可以適當(dāng)刪減部分活動(dòng)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破。例如在講教科版上冊(cè)第三單元《地球表面的地形》一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解五種地形，難點(diǎn)是通過探究活動(dòng)掌握不同的地形在地形圖上的顏色，對(duì)于“我的家鄉(xiāng)是什么地形”這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生課前或課后，利用周末或假期的時(shí)間通過查資料和實(shí)地考察等方式更高效地完成，也會(huì)有更深的活動(dòng)體驗(yàn)。“教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)習(xí)、應(yīng)用科學(xué)的更廣闊天地”?？茖W(xué)探究的主陣地在大自然、在社會(huì)、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個(gè)平臺(tái)，它只是學(xué)生科學(xué)探究全過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段。在這個(gè)有限時(shí)間的環(huán)節(jié)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)問題，那些易于理解的、具體的問題自然能夠觸類旁通。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教育中，教師不僅需要傳授相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對(duì)目前教育教學(xué)過程中的現(xiàn)狀及時(shí)做出調(diào)整，提高科學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。

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