核心素養(yǎng)下高中政治教學創(chuàng)新

陳麗君

摘要：政治教學作為高中教學中不可忽視的一部分，在培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)、增強法制意識、塑造高尚品格等方面發(fā)揮著重要作用。在核心素養(yǎng)視域下，高中政治教學“教什么、如何教”的問題需要教師進行深刻的思考，新時期的高中政治教學創(chuàng)新尤為必要，傳統(tǒng)的教學模式、教學手段等已經(jīng)不能滿足新時期的高中政治教學需要，也不利于對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，文章對核心素養(yǎng)下的高中政治教學進行相關(guān)探索，簡單分析了高中政治核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并提出了核心素養(yǎng)下的高中政治教學創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-189

引言

在新高考背景下，高中思想政治教學改革與創(chuàng)新是實現(xiàn)思想政治課與時俱進、服務時代的必然要求，也是落實全國教育大會精神，實現(xiàn)立德樹人的需要。本文依據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，圍繞政治學科課程結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)的落實、生涯規(guī)劃教育的引入等展開分析，探討思想政治學科教學改革與創(chuàng)新應堅持的原則，目的在于總結(jié)核心素養(yǎng)背景下高中思想政治教學改革與創(chuàng)新的實際問題，為更好地落實思想政治教學目標提供理論依據(jù)和參考。

一、核心素養(yǎng)下的高中政治教學創(chuàng)新路徑

1.1構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的教學評價機制

教學評價機制是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，科學合理的教學評價機制在一定程度上可以為良好的教學質(zhì)量和教學水平提供有力支撐，核心素養(yǎng)下的高中政治教學創(chuàng)新要基于核心素養(yǎng)的教學評價機制。教學評價不僅是考查學生學習情況的有效途徑，還是檢驗教師教學質(zhì)量的重要參考，教學評價機制不管是對于學生的學習行為還是對于教師的教學行為都發(fā)揮著重要作用，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的教學評價機制是核心素養(yǎng)下高中政治教學創(chuàng)新的必然要求，同時也是高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要。因此，在新時期的高中政治教學中，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的教學評價機制是高中政治教學創(chuàng)新的關(guān)鍵。在以往的高中政治教學中，通常以一張試卷成績的高低作為考查學生學習結(jié)果的主要依據(jù)和標準，通過期中或者期末理論考試成績對學生進行考核評價，這樣的考核評價方式存在著一定的單一性和不合理性，雖然能夠檢驗學生對于政治理論知識的掌握情況，但是難以全面了解學生的思想政治素養(yǎng)情況，不利于對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的教學評價機制要求教師既要注重理論知識考核，又要注重學生的日常表現(xiàn)，與此同時，還要將政治認同、理性精神以及公共參與意識等內(nèi)容納入到考核范圍之中。

1.2堅持科學性原則

推動學校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，離不開學科的理論滋養(yǎng)和智慧支持，在新時代背景下，更離不開社會實踐提供的客觀物質(zhì)前提。首先，要重新定位高中思想政治學科的歷史地位?；谒枷胝螌W科的特殊性，教師要明確以馬克思主義為指導，凸顯思想政治學科的意識形態(tài)功能。政治教師應堅持黨的領(lǐng)導，堅持社會主義方向，將馬克思主義的指導地位和基本立場堅決貫徹下去，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，將學生培養(yǎng)成為具有“四個自信”、積極落實“四個全面”，能以“兩個一百年”奮斗目標為努力方向，以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的社會主義建設(shè)者和接班人。其次，要與時俱進構(gòu)建學科框架。傳統(tǒng)的思想政治教學模式較為單一，局限于理論對理論的單線傳授，存在機械灌輸、缺少啟發(fā)式教學、形式主義嚴重，教學缺乏有效性、過度利用多媒體設(shè)備等問題。同時，傳統(tǒng)的考查方式也較為單一，標準化評價模式對實際問題的解決和學生綜合思維能力的形成幫助有限，難以體現(xiàn)“一核四層四翼”改革的要義。思想政治學科教學改革與創(chuàng)新要遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生終身發(fā)展需要、滿足社會多層次需求、滿足政治學科為社會主義服務的要義。新版高中教材緊密結(jié)合上述需要和規(guī)律，對原有政治教材進行科學整合，合理分布知識結(jié)構(gòu)，使學科架構(gòu)更為清晰、科學。

1.3豐富課堂教學形式，激發(fā)學生對政治課堂的興趣

如今科技飛速發(fā)展，課堂教學形式也在不斷更新。教師應該與時俱進，適當運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學形式。教師可以根據(jù)學生的實際情況，采用多樣化的課堂教學方法。豐富的課堂教學活動和形式，會讓學生對課堂教學的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變，增強他們的政治課堂趣味性體驗，讓學生愛上課堂。具體來講，教師可以利用多媒體動畫技術(shù)、小組討論、情景演繹等教學手段來豐富課堂教學形式，讓學生充分感受政治學習的樂趣。在課堂教學活動中，教師要盡量讓學生參與進來，讓學生認識到自己是課堂的主體，自己可以成為課堂的主人，從而增加他們的成就感和學習自信，促使其進一步期待下一次課堂教學的開展。

結(jié)束語：

實踐結(jié)果表明，要想提升全體學生的政治成績與綜合素質(zhì)，教師必須以個體為切入點，充分了解學情，關(guān)注每位學生，依據(jù)他們的興趣、認知、能力、性格等實施差異化教學，給學生打造舒適的學習環(huán)境，讓每位學生都能獲得知識，身心得到健康發(fā)展。在具體的教學過程中，教師應先對教學對象進行分層，再根據(jù)教學對象劃分教學目標、教學方式及教學評價等，從而有效落實新課程改革的教學目標。

參考文獻

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