豐富初中數(shù)學(xué)課堂,創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

鄭仕瓊

摘要：隨著初中教育改變的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，枯燥，而且多數(shù)情況下都是教師采用灌輸式的知識(shí)傳授方式進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)久以往會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)弊端，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以此豐富初中數(shù)學(xué)的課堂，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);豐富課堂;創(chuàng)新教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-181

引言：

初中數(shù)學(xué)本身就具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有公式和定理以及一些法則等，同時(shí)教師和家長(zhǎng)比較注重學(xué)科的成績(jī)，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只是一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常不利的，為了吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師應(yīng)增加一些靈活多樣的教學(xué)方法，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率上的提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生連提問(wèn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都少之甚少，教師只是一味的進(jìn)行注入知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力比較渙散，課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較欠缺，同時(shí)教師也不夠注重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方式，久而久之只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，從而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到拓展，僅僅只局限在教材中，從而使初中數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一定的實(shí)用性，最后無(wú)法順利的完成自身的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，在課堂中教師疏忽了對(duì)課堂的管理，有的學(xué)生上課睡覺(jué)、聊天，看課外書(shū)等等都處理的不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致的最終結(jié)果會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，越來(lái)越畏懼對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)在初中課堂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)力，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更順利了當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展。

二、豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

以往在學(xué)生們的心中，數(shù)學(xué)教師是比較嚴(yán)肅和高不可攀的。教師為了使自己與學(xué)生能有更好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)樹(shù)立起平等的師生觀念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中主要地位，教師只是起到了引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)作用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題，這樣才能夠讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。其次，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該進(jìn)行肯定的鼓勵(lì)，然后再委婉的糾正回答問(wèn)題上的不足之處。對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)對(duì)溫度計(jì)上的正負(fù)數(shù)還是了解的不夠清晰，教師就要耐心的幫助學(xué)生進(jìn)行講解，在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，提出這樣一道題，-3，+4，6，0，-78，9，請(qǐng)問(wèn)正整數(shù)是哪個(gè)？負(fù)整數(shù)是哪個(gè)？其中既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的是誰(shuí)？有的同學(xué)回答的不夠全面，教師不要及時(shí)的糾正或者嚴(yán)厲的批判，應(yīng)學(xué)會(huì)先表?yè)P(yáng)贊賞，再委婉的進(jìn)行糾正，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的欲望，同時(shí)增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀念。

（二）創(chuàng)造多種數(shù)學(xué)教學(xué)情境

1.生活情境

數(shù)學(xué)中的內(nèi)容往往與生活有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，帶入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)給生活帶來(lái)的巨大價(jià)值，而且也在此過(guò)程中拓展了學(xué)生的創(chuàng)新型思維，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的提高起到了正面的作用。例如，在學(xué)習(xí)《相交線》這節(jié)課程時(shí)，教師可以采用多媒體軟件的方式，播放一些摩天輪的畫(huà)面或者游樂(lè)場(chǎng)的小貨車(chē)的短視頻。以此來(lái)喚起學(xué)生在生活中的感受，讓學(xué)生能夠清楚的明白運(yùn)動(dòng)的軌跡，接著再進(jìn)行對(duì)課程的講解，從而學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

2.動(dòng)手情況

動(dòng)手情境的建立，能夠有效的幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也更好的鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《軸對(duì)稱(chēng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備一些紙和墨水，然后進(jìn)行折疊紙張，通過(guò)動(dòng)手操作，不僅能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)也獲得的更好的情感體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新課堂組織形式

初中階段的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解有限，大多數(shù)情況下也只是聽(tīng)教師的教學(xué)講解，在做題和考慮問(wèn)題上比較片面，不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的消化，這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不益于新課程的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在講解《三角形全等的判定》這節(jié)課時(shí)，教師在課程末尾時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，每組四人進(jìn)行討論，直角三角形全等有哪幾種判定方法呢？怎樣去判定一點(diǎn)是否在一個(gè)角的平分線上？通過(guò)小組成員的合作探討，根據(jù)每個(gè)人的不同認(rèn)知水平，能夠很有效的回答出問(wèn)題的答案，同時(shí)也在此過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)能夠彌補(bǔ)自己的不足之處，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置出不同的創(chuàng)新型教學(xué)策略，通過(guò)采用這些有效的教學(xué)方法，進(jìn)行長(zhǎng)期的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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