初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐探索

邢桂香

摘要：在平時的教學(xué)過程中，總是想辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去尋找化學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從中探究出科學(xué)道理。雖說有了一定的效果，但還有好多舉措不夠完善，需要慢慢地去探索、實(shí)踐，然后再次整合研究?；诖?，以下對初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);單元教學(xué)設(shè)計;實(shí)踐探索中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-050

引言

化學(xué)是一門具有實(shí)踐性與生活性的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)知識了解得越透徹，就越能在生活中巧妙地使用化學(xué)知識?；瘜W(xué)是源于生活的，而生活可以將化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，并幫助人類有效地處理相關(guān)難題。所以，初中的化學(xué)教師在傳授學(xué)生化學(xué)知識時是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的接受能力，力求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的化學(xué)知識時，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并以此幫助學(xué)生逐步提高對于化學(xué)知識的探求欲。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際來構(gòu)建教學(xué)單元

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際來構(gòu)建教學(xué)單元，從學(xué)生的興趣出發(fā)，把握學(xué)生成長學(xué)習(xí)的個性化需求。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都在培養(yǎng)和形成階段，因此單元教學(xué)的設(shè)計是非常必要的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識前對所學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這章內(nèi)容時所構(gòu)建的教學(xué)單元應(yīng)該從簡到難符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從金屬的分類，金屬的共性，金屬與酸的反應(yīng)到金屬與水的反應(yīng)以及金屬與非金屬的反應(yīng)等構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，符合從簡到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且這一知識架構(gòu)可以讓學(xué)生形成對比學(xué)習(xí)的思維，自主發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)中存在的奧秘。學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)應(yīng)該從淺到深，以體系化的知識架構(gòu)為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而才能夠更加全面地掌握初中化學(xué)知識。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生動手能力與對知識的理解程度的良好方式。不論是新課標(biāo)，還是對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與拓展學(xué)生的思維，從而能夠更好地保證好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探究知識的主要方式，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的重要體現(xiàn)。理學(xué)不像其他學(xué)科，根源于教材，知識點(diǎn)都在教材，而是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生掌握抽象的化學(xué)原理，還要求學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)來證明原理的可靠性，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來指導(dǎo)新的化學(xué)研究。因此教師除了要進(jìn)行理論的講解，還要?dú)w宿于實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。具體來說，就是教師要在講授需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)時，著重講解具體的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，并進(jìn)行專業(yè)的演示，讓學(xué)生通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的動手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以讓學(xué)生學(xué)會在這樣的主動探究中明白自己主動學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)知識的求知欲。例如，在講解酸堿性的知識時，就可以讓學(xué)生通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來真正學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的酸堿性，從而讓學(xué)生對于物質(zhì)的酸堿性有一個更好的區(qū)分。鑒定酸堿性常用兩種試劑，酚酞和石蕊，石蕊試劑遇酸變色，遇堿變藍(lán)，酚酞遇酸不變，遇堿變紅。也可以用pH試紙，比照標(biāo)準(zhǔn)比色卡。通過這兩種實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生自己參與其中并真正學(xué)會對于物質(zhì)酸堿度的理解。

三、根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源來構(gòu)建教學(xué)單元

根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源來構(gòu)建教學(xué)單元，合理應(yīng)用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，利用有限的教學(xué)資源發(fā)揮更大的教學(xué)作用。由于我國地域單位比較廣闊，再加上各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展水平都存在差異性，從而導(dǎo)致各地的教學(xué)資源存在不均衡的問題，但是為了更好地開展單元教學(xué)，就需要合理利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方面，要發(fā)揮當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)室的作用，通過改善教學(xué)方法和教學(xué)模式等，讓學(xué)生利用有效的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。以初中化學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》這章內(nèi)容為例，對化學(xué)研究對象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作流程進(jìn)行介紹，形成單元設(shè)計架構(gòu)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中對實(shí)驗(yàn)基本操作流程進(jìn)行熟悉和掌握，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。

四、突出學(xué)生的主體地位

隨著新課改的逐步推進(jìn)，在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位被提上了日程。在初中化學(xué)課上，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的“學(xué)”逐漸取代教師的“講”“教”，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事，而不是家長、教師代辦的事。教師要“少教”，學(xué)生要“多學(xué)”。只有化學(xué)課堂上，教師不再是主角，學(xué)生不再是配角，學(xué)生的主體地位才能突顯出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括但不僅僅局限于聽教師講課，還可以是小組合作交流、探究，還可以是自己看例題、自主解決問題，還可以是獨(dú)立思考、請教同學(xué)等。一句話來說就是在化學(xué)課堂上，學(xué)生的所有表現(xiàn)都是自覺、自發(fā)的，而非教師強(qiáng)制要求的。哪怕是教師講到化學(xué)重點(diǎn)知識或者解題的重要步驟時，學(xué)生也要自覺地去理解和識記，以學(xué)生的真正“學(xué)懂”為標(biāo)準(zhǔn)。如果不懂，就算學(xué)生把教師講解的步驟全部抄寫下來，也無濟(jì)于事。

結(jié)束語

為了更好地推動單元教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，就需要針對目前存在的問題，包括管理機(jī)制不夠完善、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)與課程目標(biāo)不一致以及師資隊伍等問題，僅僅圍繞學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展為目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使得單元設(shè)計在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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