信息化背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

趙智強

摘要：在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較快，教育教學(xué)中開始應(yīng)用信息化教育資源，這能夠使教育形式不斷創(chuàng)新，向教育教學(xué)提供信息化教學(xué)工具與資源，可基于此構(gòu)建高效課堂。在初中階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)這一學(xué)科，因為化學(xué)學(xué)科具有邏輯性和復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)起來難度較大，從而很難掌握化學(xué)學(xué)科知識。這就需要教師合理應(yīng)用信息化資源和手段，將抽象的知識以更生動、形象的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和消化，由此形成系統(tǒng)、科學(xué)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使其獲得良好化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：信息化;初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新時代我國基礎(chǔ)教育不斷深入變革，在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使其能夠在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、現(xiàn)象及原理的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行探究。而目前信息技術(shù)不斷發(fā)展，促進(jìn)我國進(jìn)入了信息化時代，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)生產(chǎn)力提升，在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠發(fā)揮重要作用。在學(xué)科知識教學(xué)中滲透信息技術(shù)與資源，能夠促進(jìn)教育更加深入的改革，像是多媒體技術(shù)、極端及仿真技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)和信息載體多樣性能夠發(fā)揮重要的教育作用，學(xué)生在這一環(huán)境下能夠克服時空障礙，可對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行相應(yīng)安排，突破傳統(tǒng)教育中的不足。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師即可應(yīng)用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、落實“以人為本”教學(xué)理念

現(xiàn)代教育比較注重以人為本這一教學(xué)理念，在培養(yǎng)人才時也需要遵循該要求。信息化背景下為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，需要初中化學(xué)教師充分考慮學(xué)生的年齡特征以及個性化差異，堅持因材施教，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，利用多媒體中的動畫、視頻、音頻以及文字等功能來展示教材內(nèi)容，由此刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生通常有著較強好奇心和活躍的思維，接受新鮮事物的能力較快，因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以圖片和動畫等方式展現(xiàn)化學(xué)物品的危害，使學(xué)生能夠深入理解知識。比如，對易燃易爆的化學(xué)用品原理、反應(yīng)及知識進(jìn)行展示時，為了避免實體物質(zhì)帶來危害，即可采用多媒體來展示，這可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

二、提升信息資源趣味性，落實情境導(dǎo)入工作

初中化學(xué)教師實際教學(xué)中，可以應(yīng)用具有較高趣味性的教學(xué)資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，保證信息化資源趣味性，并充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境[1]。例如對“金屬生銹”這一課教學(xué)時，即可創(chuàng)設(shè)生活化情境來導(dǎo)入課堂知識，可運用多媒體設(shè)備播放鐵釘生銹的變化過程視頻，在播放完畢后，向?qū)W生提出相關(guān)問題：“為什么鐵釘會在空氣中生銹呢：如果鐵釘不接觸空氣是否還會生銹？”這樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其思考積極性，使師生能夠在學(xué)習(xí)上加強互動與交流。

三、挖掘豐富的媒體資源，科學(xué)呈現(xiàn)知識內(nèi)容

化學(xué)教師可按照知識內(nèi)容的類別，選用不同媒體資源來呈現(xiàn)知識。例如所教學(xué)的內(nèi)容主要是實驗內(nèi)容時，教師可通過視頻以及動畫的形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，比如教師對“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”這一課教學(xué)時，可直接通過視頻來播放實驗過程。如果教學(xué)內(nèi)容主要是公式和文字，那么教師可利用圖形以及文本來講解，并且運用一些課外的教學(xué)資源，對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。比如對“金屬的冶煉”這一課教學(xué)時，可播放鋼鐵冶煉過程，并展示相關(guān)設(shè)備，使課堂內(nèi)容更加多樣，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以獲得良好教學(xué)效果。

四、充分運用視頻資源，實現(xiàn)化學(xué)實驗回放

信息化教學(xué)技術(shù)具有音像和諧、圖文并茂、形象直觀、操作方便、動靜自若和收放自如等優(yōu)勢功能，在教育教學(xué)中充分運行信息化技術(shù)，能夠促進(jìn)教師思想與觀念的轉(zhuǎn)變，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量以及效果[2]。在化學(xué)實驗教學(xué)方面，主要具備以下四個優(yōu)勢：（1）便于學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察和分析，使感知材料更加豐富，由此形成和培養(yǎng)學(xué)生操作技能，并獲得良好實驗效果。（2）運用影像、音頻、動畫以及文字等形式展示微觀世界，使得課程教學(xué)更加精細(xì)化，同時優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。（3）通過模擬實驗和化學(xué)反應(yīng)，可突破認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面存在的時空限制，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）利用交互技術(shù)以及模擬功能，防止實驗設(shè)計和操作中出現(xiàn)危險事故，保障實驗和教學(xué)能夠安全、無害的開展。比如對“非金屬氧化與堿反應(yīng)”教學(xué)中，可結(jié)合實際教學(xué)要求補充實驗視頻，增加學(xué)生觀看的機會，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿興趣，將實驗探索性加強，使學(xué)生通過實驗掌握非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)生成鹽與水的規(guī)律，同時可落實環(huán)保教育，增強學(xué)生環(huán)保意識，使其認(rèn)識到化學(xué)實驗可能造成的環(huán)境污染，從而能夠在今后實驗中采取合理措施加以應(yīng)對。

五、近距離接觸化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程

通常初中生在日常的生活與學(xué)習(xí)中很難接觸到實際的化工工業(yè)生產(chǎn)過程，不具備良好的條件與資源。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)該使其了解到實際生活中化學(xué)的實用性，以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中化學(xué)的作用，學(xué)生只有了解和實際工業(yè)生產(chǎn)，才能夠深入理解理論知識。然而開展相關(guān)實踐活動難度較大，并且比較危險，這時即可采用觀看工業(yè)生產(chǎn)視頻的形式，或是利用模擬3D模擬仿真軟件，由此觀看和感受化工操作過程。這樣的教學(xué)方法可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠為高效的化學(xué)課堂構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

信息化背景下，初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)及資源具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，由此構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。這就需要初中化學(xué)教師合理運用信息化資源與技術(shù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘立劍.基于信息化教學(xué)平臺構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂[J].教育信息化論壇，2020，4（5）：89-90.

[2]葉賽雅.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中信息化資源的運用研究[J].科學(xué)與信息化，2020（12）：121-121+123.

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