幼兒園生態(tài)課程游戲化教學(xué)研究

陳玉婷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視幼兒的教育。幼兒教育關(guān)系到幼兒的身心健康發(fā)展，是國(guó)家教育事業(yè)中重要的組成部分。隨著深化教育改革，一些教育工作者為了適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展要求，推出了幼兒園生態(tài)課程，旨在為幼兒提供一個(gè)回歸自然、探索世界的課堂氛圍。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的主要活動(dòng)，在生態(tài)課程中采用游戲化教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文結(jié)合案例，闡述了幼兒園生態(tài)課程游戲化教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)課程;游戲化;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

幼兒生態(tài)課程就是指的以幼兒為主體，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，為幼兒提供認(rèn)識(shí)自然、了解動(dòng)植物的平臺(tái)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)與幼兒發(fā)展統(tǒng)一的課堂，促進(jìn)幼兒在課堂上的全面發(fā)展。在幼兒園階段，游戲是孩子的主要的活動(dòng)形式，教育工作者在生態(tài)課程上開(kāi)展游戲化教學(xué)，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)幼兒尊重生命，熱愛(ài)自然的良好品德。

一、走進(jìn)大自然，開(kāi)展手工制作小游戲

幼兒正處在注意力和理解力比較差的階段，課堂上活潑亂動(dòng)，個(gè)人認(rèn)知比較弱。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行生態(tài)課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，利用搜集大自然素材，開(kāi)展手工制作小游戲。把教學(xué)內(nèi)容以輕松活潑的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒按照做游戲的形式體會(huì)課堂內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)于植物的生態(tài)課程上，教師可以讓幼兒分成幾個(gè)組，引導(dǎo)他們?nèi)セ▓@里、樹(shù)林里面進(jìn)行素材搜集，對(duì)于拿到的植物素材進(jìn)行二次加工，讓幼兒在手工游戲中認(rèn)識(shí)植物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，敬畏自然的意識(shí)。在手工活動(dòng)開(kāi)始前，教師要先向幼兒講解本節(jié)課的手工游戲規(guī)則?！靶∨笥褌?，今天我們一起去花園里面找寶貝好不好呀？”幼兒紛紛問(wèn)什么寶貝，“我們?nèi)ド掷锩鎸ふ铱梢杂脕?lái)做手工的寶貝，大家擦亮你們的眼睛，看看花園里面有沒(méi)有遺落的花瓣、樹(shù)葉、松果、石頭、樹(shù)皮……這些可都是我們大自然的寶貝，也是我們這節(jié)課的手工素材，現(xiàn)在按照我劃分的小組，每個(gè)小組一起行動(dòng)，一起找找有哪些寶貝吧”在幼兒進(jìn)行尋找素材的時(shí)候，教師要提醒幼兒保護(hù)植物，不能采摘花朵，不能踐踏小草等基本的常識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在搜集完素材之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒回到教室，讓他們?cè)谧约簱斓降膶氊惿线M(jìn)行創(chuàng)造，讓這些遺落在大自然的寶貝重新煥發(fā)光彩。比如可以用蠟筆給一些淺色的葉子上色、利用花瓣和膠水拼出一朵花、給石頭上色變成五顏六色的小動(dòng)物……充分的發(fā)揮幼兒的想象力，不拘泥于一種格式，對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物，養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)植物、尊重生民的好品德，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，豐富了個(gè)人想象力。

二、認(rèn)識(shí)生命，開(kāi)展植物培養(yǎng)小游戲

目前，很多孩子都是家里的掌中寶，從小被家長(zhǎng)細(xì)心呵護(hù)，住在水泥澆筑的高樓里面，對(duì)于一些植物、動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程缺乏基本的認(rèn)識(shí)。為了讓幼兒能對(duì)植物的成長(zhǎng)過(guò)程有所理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物種子培育過(guò)程。利用植物培養(yǎng)的小游戲讓幼兒體會(huì)生命培育的過(guò)程，豐富他們的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)蔬菜水果等內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)向幼兒講解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并且在班級(jí)開(kāi)設(shè)植物培育小基地，讓幼兒參與到種子的培育過(guò)程?！靶∨笥褌儯裉煳覀儊?lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友——白菜，大家在家里見(jiàn)過(guò)這種蔬菜嗎？”小朋友們紛紛搶答自己吃過(guò)。“那大家知道白菜的一生是什么嗎？今天，我們就來(lái)做一個(gè)游戲‘種子培育小游戲’，我給每個(gè)小組發(fā)六粒白菜種子，白菜種子很小很小，大家一定要小心保護(hù)哦。它們可孕育著新的小生命?！庇變耗玫桨撞朔N子后，都紛紛驚訝，為什么種子這么小，平常吃的白菜卻很大?！按蠹铱催@個(gè)種子很小，但是卻不能小看他，它經(jīng)過(guò)一個(gè)生長(zhǎng)周期的成長(zhǎng)后，就會(huì)變成一顆大白菜，大家覺(jué)得神器嗎？今天我們就要開(kāi)始種子培育小游戲了，小朋友們要好好聽(tīng)老師的指揮哦，我們看過(guò)一段時(shí)間哪一個(gè)組的白菜最先長(zhǎng)出來(lái)，好不好呀？”教師指揮幼兒以小組為單位，把種子埋進(jìn)種植土壤，然后指揮幼兒澆水，把培養(yǎng)基放在溫暖陰暗濕潤(rùn)的地方，教師給每一個(gè)培養(yǎng)基標(biāo)上編號(hào)。在完成了這個(gè)過(guò)程后，在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以指揮小組內(nèi)不同的幼兒去澆水，隔兩周帶領(lǐng)幼兒去看種子的發(fā)芽情況。許多幼兒第一次見(jiàn)證種子發(fā)芽，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，這正好是教師向?qū)W生們普及植物的成長(zhǎng)過(guò)程的好時(shí)機(jī)，幼兒在充滿樂(lè)趣的課堂上就學(xué)到了很多植物的知識(shí)。

三、保護(hù)環(huán)境，開(kāi)展環(huán)?；?dòng)小游戲

當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)綠色發(fā)展，“金山銀山不如綠水青山”已經(jīng)成為了大家耳熟能詳?shù)目谔?hào)，可見(jiàn)保護(hù)生態(tài)文明在社會(huì)發(fā)展中具有重要地位。在幼兒園開(kāi)設(shè)生態(tài)課程的最終目的就是讓幼兒尊重生命、敬畏自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，因此，在生態(tài)課程上，教師可以引進(jìn)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，開(kāi)展環(huán)?；?dòng)小游戲，讓生態(tài)課堂的形式更加多樣化。

例如，教師可以在課堂上開(kāi)展垃圾分類(lèi)小游戲，讓幼兒對(duì)于生活中的垃圾分類(lèi)有正確的認(rèn)識(shí)。教師可以把一些帶有不同種類(lèi)垃圾圖片的卡片分發(fā)給幼兒，讓他們對(duì)手里的卡片進(jìn)行分類(lèi)，在班級(jí)設(shè)置不同的小桶模擬垃圾桶，讓幼兒以排火車(chē)的形式把手里的卡片一張張的放到小桶里面，并在活動(dòng)過(guò)程中向它們講解垃圾分類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，增加課堂的樂(lè)趣。在游戲互動(dòng)中，幼兒更容易集中注意力，對(duì)于手中卡片所代表的垃圾種類(lèi)有了解，教師在看到有的孩子分錯(cuò)垃圾種類(lèi)時(shí)，可以積極的進(jìn)行教育，讓幼兒樹(shù)立正確的垃圾分類(lèi)意識(shí)。開(kāi)展垃圾分類(lèi)小游戲，比耳提面命的說(shuō)教更具有效率，同時(shí)可以增加幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

總結(jié)：

總之，在幼兒園開(kāi)展生態(tài)課堂可以讓幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、尊重生命的良好品德。利用游戲化的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)開(kāi)展環(huán)保小游戲，可以讓幼兒從小樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、尊重自然環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)讓他們了解動(dòng)物、植物的成長(zhǎng)過(guò)程，深刻體會(huì)生命孕育的過(guò)程，從根本上加深幼兒對(duì)于生命的理解，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)生命的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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浙江省磐安縣龍山幼兒園 322300