探討“教·學(xué)·評(píng)”一致性的初中語(yǔ)文教學(xué)策略與研究

余嬿

摘要：在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，"教、學(xué)、評(píng)"一致性總體圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以細(xì)致的劃分為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、以及評(píng)價(jià)三個(gè)部分。"教、學(xué)、評(píng)"一致性十分符合新的時(shí)代的教育理念與學(xué)生的成長(zhǎng)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)切實(shí)的改變。基于此，本文將對(duì)"教、學(xué)、評(píng)"一致性的初中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)一致性;教學(xué)策略;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想意識(shí)發(fā)生了改變，對(duì)初中語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí)，使得有效教學(xué)被賦予了新的定義。"教、學(xué)、評(píng)"一致性在初中語(yǔ)文教育中的有效落實(shí)，一方面能夠讓語(yǔ)文教育的效率與質(zhì)量得到提升，幫助教師高效地完成教育任務(wù)，另一方面則能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，對(duì)"教、學(xué)、評(píng)"一致性的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、教—學(xué)—評(píng)融合強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

備課環(huán)節(jié)對(duì)初中語(yǔ)文"教、學(xué)、評(píng)"一致性教學(xué)的效果的影響極為顯著，如果在備課環(huán)節(jié)教師的投入不夠，有所欠缺，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中，無(wú)法有效的應(yīng)對(duì)多種教學(xué)情況，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)與正確的指導(dǎo)，不利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師必須對(duì)備課環(huán)節(jié)重視起來(lái)，以當(dāng)下的教學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為切入點(diǎn)，設(shè)立以學(xué)生為中心的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)一系列的課前準(zhǔn)備工作。在正式的課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師需要先將這些大的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并一一例舉出來(lái)，為學(xué)生設(shè)置短期的學(xué)習(xí)方向，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)使得學(xué)生能夠直觀的了解這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生更好的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，緊跟教師的教學(xué)思路，形成語(yǔ)文課堂上教師與學(xué)生之間的相互配合的關(guān)系，共同呈現(xiàn)出良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，

例如：在學(xué)習(xí)到《葉圣陶先生二三事》一課時(shí)，教師可以先依據(jù)這一課的內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生了解這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而后，教師需要讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)文章的閱讀，并以相互交流討論的方式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析與研究，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與思維能力，拉近學(xué)生與問(wèn)題的正確答案的距離。

二、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”――“教―學(xué)―評(píng)”一致性在課堂中融會(huì)貫通

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不是一個(gè)閉塞的過(guò)程，在制定“教―學(xué)―評(píng)”一致性的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師還應(yīng)積極的融入小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在相互交流與互相給予評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲得更多的獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)而使得教師能夠以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。例如：在學(xué)習(xí)到《*回憶魯迅先生（節(jié)選）》一課時(shí)，教師可以先利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，將這一課的內(nèi)容以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激，使得學(xué)生能夠被吸引，快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在視頻播放結(jié)束后，教師需要將學(xué)生合理的分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)競(jìng)賽的方式完成以下任務(wù)，如：“記憶生字詞”、“提煉寫(xiě)作手法”等，使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在感性思維的驅(qū)使下，全身心地投入其中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、并最終解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得知識(shí)儲(chǔ)備以及思想上的優(yōu)化，高效地完成初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、教—學(xué)—評(píng)融合實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文客觀評(píng)價(jià)

在以往的教育模式中，教師更為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感受則成為了可有可無(wú)的存在，被嚴(yán)重的忽視，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是不快樂(lè)的，甚至擁有極大的心理壓力，這一情況的長(zhǎng)久存在為學(xué)生身心健康發(fā)展埋下了極大的隱患問(wèn)題，使得我國(guó)的青少年心理問(wèn)題的爆發(fā)幾率大幅度的上漲，極不利于我國(guó)的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。因此，教育的改革勢(shì)在必行。教師必須將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理體驗(yàn)感受放在前列位置上，更新自身的思想觀念，明確學(xué)生的真正需求，以“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”作為目標(biāo)，積極的利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)形式的重新構(gòu)建，積極的教—學(xué)—評(píng)融合實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文客觀評(píng)價(jià)，落實(shí)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠在自由的空間內(nèi)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在放松的狀態(tài)下接受語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，逐步的消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的思想態(tài)度。

例如：在學(xué)習(xí)到《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》一課時(shí)，教師可以設(shè)置一定的開(kāi)放性的問(wèn)題，如：“通過(guò)對(duì)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的閱讀你都產(chǎn)生了哪些感受？”、“在學(xué)習(xí)的過(guò)程你都得到了那些啟發(fā)？”、“你認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在那些優(yōu)勢(shì)與不足？”等，讓學(xué)生在思考文章問(wèn)題的同時(shí)對(duì)自己的實(shí)際情況產(chǎn)生反省與反思，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中教師需要耐心的觀察學(xué)生，并在學(xué)生思考結(jié)束后依據(jù)學(xué)生的回答情況，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)建立起信心。最后，教師需要對(duì)這一課的內(nèi)容作出系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成教—學(xué)—評(píng)融合強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，探討"教·學(xué)·評(píng)"一致性的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以高度的重視，積極的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，在與學(xué)生的共同的努力下呈現(xiàn)出更高水平的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益良多，最終成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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