曾雪剛
摘? 要:班級德育教育是對班級學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育,是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工作,也是學(xué)校教育工作的重要組成部分,與班級智育、體育、美育等相互聯(lián)系,彼此滲透,密切協(xié)調(diào),對班級學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用,因其系統(tǒng)復(fù)雜性,需要我們德育工作者非常注重方式方法,得法事半功倍;因其重要性,需要我們心系學(xué)生,心懷敬畏,慈悲為懷,渡人情懷。 在德育實(shí)踐工作中,有人把學(xué)生個人及發(fā)展或個體事件、小群體(小組)、特殊的教育小契機(jī)等稱為德育工作中的“點(diǎn)”,把班集體整體及發(fā)展或群體事件、大群體等稱為德育工作中的“面”。從“點(diǎn)”“面”思路出發(fā),筆者嘗試以“面”逼“點(diǎn)”、以“點(diǎn)”促“面”、“點(diǎn)”“面”并舉,助力班級德育工作的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:以“面”促“點(diǎn)”;以“點(diǎn)”促“面”;“點(diǎn)”“面”并舉
人是社會性的動物。人若脫離其社會性,就不再是真正意義上的人。從這個角度出發(fā),個體的人及發(fā)展、個體事件、小群體相對于社會而言,就是一個“點(diǎn)”。整個社會及其發(fā)展、群體事件就是“面”。相對于學(xué)生這一特殊群體,本文的“面”指的是班集體整體及發(fā)展或群里事件、大群體等。育人工作不能脫離“面”談“點(diǎn)”,也不能脫離“點(diǎn)”談“面”。不同歷史時期的人及社會在形式和內(nèi)容上往往不同,具有歷史性。所以育人工作需要把以往歷史中形成的學(xué)校精神及時代精神融入教育實(shí)踐中,使其“點(diǎn)”中有“面”,“面”中有“點(diǎn)”。
一、以“面”促“點(diǎn)”?;A(chǔ)年級階段的班級德育工作應(yīng)從“面”入手,抓班風(fēng),促發(fā)展,培養(yǎng)良好的班集體,倒逼個人(“點(diǎn)”)的良性發(fā)展。從“面”入手的核心是要牢牢抓住班級絕大多數(shù)個人的共性情況,掌握他們的發(fā)展態(tài)勢,培育班級中間群體,使班級發(fā)展呈現(xiàn)“橄欖型”。
(一)了解基本“面”。班風(fēng)班情是班上40多個學(xué)生具體情況的并集和交集。班級共識、班級文化會在此基礎(chǔ)上孕育發(fā)芽。而班風(fēng)班情不是坐在辦公室能做出來的,那么有哪些實(shí)踐契機(jī)能出這些真知呢?首先要珍惜新高一起始年級德育工作節(jié)點(diǎn)中的“第一次”:比如,高一新生第一次報(bào)道注冊,這是“第一次”和學(xué)生的溝通了解,同時發(fā)給學(xué)生基本情況表,以便全面細(xì)致了解學(xué)生的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、履職經(jīng)歷、興趣愛好、特長、不足等方面,也可以一定程度了解學(xué)生的家庭情況。如果再把收集的資料從各個維度去整理就會形成很有效的德育工作資料,為后續(xù)的班干部選拔任用、德育談話、家校溝通等提供了第一手資料。同時,作為德育工作者應(yīng)該清醒認(rèn)識到,學(xué)生填的資料上是否齊全、是否準(zhǔn)確?是否如實(shí)反映自我?通過資料去預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)梯隊(duì)人選、班干部梯隊(duì)人選是否準(zhǔn)確?學(xué)生的品質(zhì)如何?潛力有多大?等等,這些問題的驗(yàn)證需要在接下來的班主任工作中去驗(yàn)證和論證,比如說第一次內(nèi)務(wù)檢查與督促,第一次軍訓(xùn)情況,第一次課堂與作業(yè)表現(xiàn)等,除了這些第一次,當(dāng)然還要很多第二次、第三次、第四次……。總之,了解基本“面”,需要通過大量的實(shí)踐、反思、論證、實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)工作去獲取班級基本“面”,以增加德育工作的精準(zhǔn)性和有效性。
(二)塑造基本“面”。了解班情是德育工作的基礎(chǔ),塑造班風(fēng)才是德育的主體工作。所以塑造基本“面,”形成優(yōu)良班風(fēng),凝聚精氣神,形成班級發(fā)展主線,這樣,班級未來發(fā)展的趨勢才可期。那么塑造優(yōu)良班風(fēng)的德育工作應(yīng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)年級階段。
1.打造文化“面”,為學(xué)生的轉(zhuǎn)變提高良好的氛圍。 組織全班學(xué)生按照小組分工,把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。在具體布置時,針對班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),從大處著眼,小處著手,制定班級文明公約,設(shè)置班務(wù)欄,使學(xué)生行有可依;張貼名人名言、名校風(fēng)采,設(shè)立評比欄,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”、時政欄,以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況,設(shè)置了班級日記,由班長負(fù)責(zé)記錄。設(shè)置許愿墻,讓學(xué)生樹立短期和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是一周、月、學(xué)期的目標(biāo),長期目標(biāo)是高考人生目標(biāo)。長期目標(biāo)不更新,短期目標(biāo)及時更新修正。目標(biāo)有痕,催人奮進(jìn),生生不息。以上的班級文化布置項(xiàng)目全部有專門小組負(fù)責(zé)管理并維護(hù),誰出問題誰負(fù)責(zé)。這樣,整個班級墻面就是一個動態(tài)的文化墻,大家都在齊心協(xié)力創(chuàng)設(shè)一個具有文化底蘊(yùn)、凸顯時代新風(fēng)的溫馨家園。
2.占領(lǐng)輿論“面”,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。俗話說“說一千,道一萬,不如親身示范?!卑駱拥牧α渴菬o窮的。人微言輕,班主任言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,要求學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,班主任事先要做到,平時注意嚴(yán)于律已,以身作則,時時提醒自己為人師表。 同時,利用班會或課間時間講發(fā)生在身邊的衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮貌、作業(yè)等方面的優(yōu)秀榜樣,也講國際國內(nèi)一些重大事件或活動中的可貴感人的故事,當(dāng)然也分享一些勵志的好文章或者充滿正能量的評論分析??傊?,凡是能幫助我們塑造學(xué)生精氣神的都要拿來以我為主為我所用。用正能量詮釋我們鐵一風(fēng)格,用正能量為班風(fēng)塑造強(qiáng)基固本。
3.滲透程序“面”,做好養(yǎng)成教育。程序“面”指的是學(xué)生在開展學(xué)校活動、班級活動要遵循的一些規(guī)章制度。滲透程序“面”,也就是要做好紀(jì)律養(yǎng)成教育,尤其是要加大學(xué)習(xí)和執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)力度。比如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《文明住校生管理辦法》等。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,并且配合學(xué)校執(zhí)行《一日常規(guī)》,嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?;眨淮┩闲?,安排學(xué)生專職負(fù)責(zé)每天檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。充分發(fā)揮民主與集中在班規(guī)制定與修改方面的積極作用,制定有針對性、可操作性、有警示性的班級規(guī)章制度。在執(zhí)行方面由紀(jì)律委員、班長、勞委等具體班干部輪值監(jiān)督執(zhí)行,做到有章可循,違章必究,有獎必行。讓紀(jì)律教育滲透在日常的班級管理之中。
二、以“點(diǎn)”促“面”。如果說以“面”逼“點(diǎn)”解決了班級絕大多數(shù)學(xué)生的問題的話,那么以“點(diǎn)”促“面”就是重點(diǎn)解決那些“被遺忘的角落”。針對學(xué)生個性問題和個體差異,在“術(shù)”的層面上要因地制宜在外,更重要的是在“道”層面要堅(jiān)守自己內(nèi)心的管理理念:懷菩薩心腸,性霹靂之風(fēng)。以管理之風(fēng)催促學(xué)生轉(zhuǎn)變。
(一)創(chuàng)新班干部培養(yǎng)工作,為基本“面”形成強(qiáng)筋酥骨。班風(fēng)形成之后,接下來要做的就是對其進(jìn)行涵養(yǎng)維護(hù)注。高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境,又沒有升學(xué)上的壓力,個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來,不喜歡別人對他們的行為約束和管教,一些不良行為隨之而來,如遲到、班級吃零食等一些行為習(xí)慣問題開始冒出,面對這些違紀(jì)情況,如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。 解決之道還是創(chuàng)新班干部培養(yǎng)與管理工作,充分調(diào)動學(xué)生的管理和監(jiān)督積極性,發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神和主體性,講好班級故事,用好群眾智慧,以懲前毖后、治病救人的出發(fā)點(diǎn)去管理好班級。初步探索的辦法是創(chuàng)新班級管理形式-互聯(lián)網(wǎng)+班級核心團(tuán)隊(duì)。利用微信、QQ等現(xiàn)代傳播手段,創(chuàng)建班級核心團(tuán)隊(duì)微信群或者QQ群,每周針對核心成員提出的議題,尋找解決辦法。原則是誰提議,誰負(fù)責(zé)。辦法不在于高大上,而在于實(shí)在有效。同時加強(qiáng)傳統(tǒng)美德的教育,創(chuàng)新班會課形式,培養(yǎng)學(xué)生去講好中國故事,用好中國傳統(tǒng)智慧。
(二)嚴(yán)愛并進(jìn),促“點(diǎn)”轉(zhuǎn)化,解決“面”的尾巴。嚴(yán)是愛,松是害。不管不問是放棄。這個道理不光需要老師去明白,更重要的是學(xué)生要懂老師。讓學(xué)生深深的感覺到老師的嚴(yán)格管理是最他們最大的尊重,是對他們最大的愛,這點(diǎn)很重要。要做到這一點(diǎn),就必須讓管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。一種走心的教育永遠(yuǎn)不會過時和落后。如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心呢?第一,要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,首先走進(jìn)學(xué)生生活。離學(xué)生生活太遠(yuǎn),管理在皮毛;離學(xué)生生活太近,管理失去了儀式感。走進(jìn)學(xué)生生活,要求自己舍得花時間去陪伴,去觀察,去體驗(yàn),甚至去以身作則,感同身受。這樣讓我們的贊揚(yáng)更加有力,批評直逼內(nèi)心,觸動心靈。第二,做好了陪伴,接下來要做好引路人的角色。需要老師高瞻遠(yuǎn)矚,統(tǒng)籌規(guī)劃。有眼光、有卓識去分析形勢,權(quán)衡利弊,做好學(xué)生的短期和長期規(guī)劃。這樣讓學(xué)生信服你,也敬佩你。第三、獎懲分明,嚴(yán)格按照班規(guī)辦事是對學(xué)生最大的公平。
(三)多搞活動,多做事,激活“點(diǎn)”的活性,推動“面”內(nèi)在發(fā)展。注重學(xué)生全面發(fā)展,以活動為載體歷練學(xué)生能力。多年來,班級管理工作始終堅(jiān)持事事有人做,人人有事做的管理思路,以德育特色為依托,著重突出“人本、自主、實(shí)踐”的宗旨。在班級、學(xué)校各種活動中,讓學(xué)生自發(fā)地去“主動交往,學(xué)會做人;主動求知,學(xué)會學(xué)習(xí);主動鍛煉,學(xué)會健體;主動工作,學(xué)會做事;主動思考,學(xué)會創(chuàng)造”,最大限度地實(shí)現(xiàn)“能讓學(xué)生思考的就讓他們思考, 能讓學(xué)生表達(dá)的就讓他們表達(dá),能讓學(xué)生體驗(yàn)的就讓他們體驗(yàn),能讓學(xué)生動手的就讓他們動手,能讓學(xué)生總結(jié)的就讓他們總結(jié)”的目的。鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與校內(nèi)外的各種積極有益的活動,并在這些活動貫徹德育滲透。比如學(xué)農(nóng)活動滲透勞動教育,秋游活動滲透團(tuán)隊(duì)精神教育,軍訓(xùn)活動滲透規(guī)則教育,藝術(shù)節(jié)活動滲透美育教育,猜對聯(lián)活動滲透傳統(tǒng)文化教育等等。實(shí)踐證明,開展各類豐富多彩的學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的育人環(huán)境,能夠有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、“點(diǎn)”“面”并舉。以達(dá)到“點(diǎn)”中有“面”,“面”中有“點(diǎn)”。“三位一體”的互促,以輿論之力沐浴學(xué)生內(nèi)心。“三位”指的是學(xué)校、家庭、社會。教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),單靠班主任顯然是不夠的,而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作,把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體,善于利用各方資源,形成教育的合力,達(dá)到互相促進(jìn)的目的。第一,充分發(fā)揮家委會在德育中的積極作用。邀請熱愛班級事務(wù)、關(guān)心教育的家長組建班級家委會,和家委擬定家委規(guī)章制度,大膽邀請家委參與班級事務(wù),比如班費(fèi)收發(fā)管理,各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料的征訂,家長群輿情反饋及干預(yù),學(xué)生心理學(xué)習(xí)情況的反饋,班級重大活動或重大事情的商討及后勤保障,班級管理工作的改進(jìn)建議等。班級事務(wù)因?yàn)橛辛藢W(xué)生更有了家長的參與,在理解實(shí)施方面更加得心應(yīng)手,甚至很多創(chuàng)新活動也是由家長提出組織實(shí)施。第二、發(fā)揮社會教育在德育中的積極影響。比如有選擇性的利用社會成就資源為德育提供教育素材,有中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展的偉大實(shí)踐為德育工作開辟了更為廣大的天地,提供了生動的建設(shè)成就資源,稱為動態(tài)德育資源。我們應(yīng)該要按照黨和國家方針政策,遵守教育自身規(guī)律,有選擇的從建設(shè)發(fā)展成就中汲取教育素材,唯物辯證的分析探究處于實(shí)踐中的這些事物,以不斷豐富社會德育資源。組織發(fā)揮社會人力資源在德育中的積極作用。社會上的人有的是革命史的參與者或見證人,有的是某個行業(yè)或某個領(lǐng)域的代表人物等,這些人自身成就的典型性、代表性可以通過一定的關(guān)系引入班級德育工作中,發(fā)揮他們對學(xué)生心靈塑造、思想啟發(fā)的強(qiáng)大功能,為學(xué)生的健康成長提供不竭的力量之源。
德育是以人育人的工作。所以德育中既要關(guān)注個體這個“點(diǎn)”,也統(tǒng)籌全局這個“面”。具體而言,以“面”逼“點(diǎn)”是以”點(diǎn)”促 “面”的基礎(chǔ)前提和必要準(zhǔn)備,以“點(diǎn)”促“面”是以“面”逼“點(diǎn)”的重要手段,“點(diǎn)”“面”融合是前兩者目的和歸宿??傊?,“點(diǎn)”“面”結(jié)合,內(nèi)有主線支撐,“點(diǎn)”“面”結(jié)合,才能塑造一個立體的、有生命力、成長力、一眾佼佼的人,也才有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求卓越的優(yōu)秀班集體。
2021年2月20日
(作者單位:? 廣州市鐵一中學(xué),廣東? ?廣州? ?510000)