探究新時(shí)期高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略

冉歐

摘要：高中語文寫作是新時(shí)期語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，相比中小學(xué)階段更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和語文綜合素養(yǎng)。本文立足于高中語文日常寫作教學(xué)的真實(shí)情況，從“創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)”“充分利用小組合作，給予學(xué)生寫作空間”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期的高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞 高中語文;寫作教學(xué);寫作興趣;寫作技巧;小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-102

寫作作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)來說有著無比重要的作用，但是有很多的學(xué)生一提起寫作這件事就會(huì)表現(xiàn)的非常的厭倦和懼怕，其中最主要的原因就是學(xué)生對(duì)語文寫作這件事沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道應(yīng)該如何去寫作，在寫作時(shí)也不知道如何寫起，長(zhǎng)此以往也就逐漸導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。還有就是在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式非常的單一，教師對(duì)語文寫作課程的安排也有不合理的地方，學(xué)生在寫作中常常是模仿范文，缺少自主的寫作等等，因此，在新時(shí)期教師要積極的更新自己的教學(xué)理念，充分的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和潛能，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)全新的、高效的語文寫作教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的前提，只有學(xué)生對(duì)寫作有了一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加專心的投入到寫作中去，高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒有了太大的吸引力，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生生活中常見的、熟悉的場(chǎng)景或者事物與教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)融合，使學(xué)生可以更加真實(shí)、直觀的去感受相關(guān)的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

例如，語文教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本篇文章是名著《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)教師就可以首先利用多媒體讓學(xué)生觀看一下本篇文章內(nèi)容相關(guān)的影視視頻片段，使學(xué)生近距離的、更加直觀形象的欣賞“林黛玉進(jìn)賈府”的情節(jié)，然后讓學(xué)生通過觀看視頻來總結(jié)一下每個(gè)人物的性格特征，然后教師可以讓學(xué)生去通篇閱讀文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物的理解來進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加真實(shí)的理解人物，最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)本篇文章充分的發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如此，教師通過在課堂中為創(chuàng)設(shè)多媒體、角色扮演等真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，就能有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂寫作，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)

任何學(xué)習(xí)都是有一定的技巧存在的，學(xué)生不愿意去進(jìn)行寫作的主要原因就是學(xué)生沒有掌握一個(gè)準(zhǔn)確有效的寫作方法，因此，教師可以向?qū)W生傳授一些寫作的小技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如教師可以在平時(shí)教學(xué)生如何在閱讀文章或者學(xué)習(xí)時(shí)積累大量的寫作素材，還有學(xué)生在寫作時(shí)可以運(yùn)用哪些寫作的手法、文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎么去劃分、文章的思想應(yīng)該如何去表達(dá)等等，當(dāng)學(xué)生掌握了這些寫作的小技巧，學(xué)生就能夠?qū)懽饔辛艘欢ǖ男判?，進(jìn)而將這些知識(shí)點(diǎn)充分的運(yùn)用到寫作中去，有效提高學(xué)生的寫作效率。

例如，語文教師在教學(xué)《荷塘月色》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入的賞析文章中作者寫景和借景抒情的片段，比如作者在寫荷塘?xí)r運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，舞女的裙就寫出了荷葉的自然和靈動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生也去利用比喻或排比的修辭手法去進(jìn)行寫作訓(xùn)練;比如作者在寫月色使采用通感的寫作手法，把視覺轉(zhuǎn)為聽覺，生動(dòng)寫出月光的溫和，教師就可以讓學(xué)生也運(yùn)用通感的手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練;還比如作者寫景時(shí)采用動(dòng)靜結(jié)合的方式來寫，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行同樣的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生掌握寫景的寫作手法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會(huì)真正的學(xué)會(huì)如何寫作，進(jìn)而提高寫作效率。

三、充分利用小組合作，給予學(xué)生寫作空間

小組合作是一種新時(shí)期的全新教學(xué)方式，也是語文教學(xué)中最常見的、最符合高中生的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)來完成教師所規(guī)定的任務(wù)，但是班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生要如何進(jìn)行分組是教師值得思考的一個(gè)問題。教師可以首先去充分的了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，然后再有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并對(duì)學(xué)生提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中去充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生一定的寫作發(fā)揮空間，從而擴(kuò)展學(xué)生的寫作能力。

例如，語文教師在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，假如教師讓學(xué)生也同樣寫一篇以此命題的文章，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行寫作前的學(xué)習(xí)，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)首先一起對(duì)寫作的題目、要求、內(nèi)容、格式等進(jìn)行一個(gè)討論和交流，使學(xué)生充分的說出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓沒有思路的學(xué)生得到一些靈感，然后學(xué)生再去進(jìn)行自主的寫作，進(jìn)而使學(xué)生在此過程中感受到小組合作的樂趣，擴(kuò)展學(xué)生的語文寫作能力。如此，教師通過在課堂中開展小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就能有效深化學(xué)生對(duì)作文要求的認(rèn)知，促使學(xué)生彼此之間靈感的碰撞，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合寫作水平的提升。

綜上所述，寫作教學(xué)一直在語文課程中占據(jù)著重要的位置。對(duì)于高中生來說，高中作文不僅對(duì)他們寫作字?jǐn)?shù)有更多的要求，而且要求他們寫作必須要有新意和特色。在新時(shí)期的高中語文寫作教學(xué)中，教師首先要去更新自己的教學(xué)理念，然后再去充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，始終將學(xué)生視為語文寫作教學(xué)課堂的主體，有針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)創(chuàng)新的語文寫作課堂，促使學(xué)生都能夠積極的參與到寫作課堂的教學(xué)中去，加深學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的思考，從而有效的提高學(xué)生的語文寫作能力，為學(xué)生的高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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