淺議在班級管理中開展心理健康教育

蒙延宇

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-093

班級是學(xué)校教育的基本單位，對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)有著重要作用。班級心理健康教育工作做得好，不僅會使學(xué)生更易學(xué)到豐富的科學(xué)文化知識，而且還會使他們具備健全的人格，良好的適應(yīng)能力和完善的自我調(diào)節(jié)機制。那么如何把心理健康教育滲透在班級管理中呢？

一、全面溝通，發(fā)揮班主任的角色優(yōu)勢。

班主任是學(xué)校教育工作中的特殊力量，他們肩負(fù)著對學(xué)生教育、指導(dǎo)、管理的職責(zé)。

首先要重視對學(xué)生心理健康的教育。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理為己任，增強工作責(zé)任感及主動性;

其次，要提高開展心理健康教育的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷提高自身發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的敏銳性及解決學(xué)生心理問題的能力;

再次，班主任應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)自我心理健康的能力。在工作中，班主任應(yīng)勇敢地面對困難和挫折，與人真誠相待，只有這樣，才能培養(yǎng)出做事負(fù)責(zé)、與人為善、意志頑強的學(xué)生，發(fā)揮好教師以身示范的作用。

班主任平時與學(xué)生的接觸密切，與學(xué)生有著深厚的感情，使得他們不同于一般的任課教師。他們是學(xué)校和家庭的聯(lián)系紐帶，是與家長和其他任課教師溝通的橋梁。為及時發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，班主任要時時保持與家長的聯(lián)系，通過家訪、電話、家長會、書信等形式與家長交流有關(guān)孩子成長的信息，交流孩子的在校表現(xiàn)，共同探討教育孩子的有效策略。要注意的是，切不可把這種交流溝通變成告狀，更不要譴責(zé)家長或是孩子，否則，它將會嚴(yán)重影響師生、家長與老師間的關(guān)系，使學(xué)生喪失對班主任的信任及家長對老師的尊重，導(dǎo)致多方面關(guān)系惡化。

二、學(xué)生參與，自主探尋積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

生活態(tài)度的培養(yǎng)包括正確的價值觀和科學(xué)的世界觀。在班級教育管理中，班主任應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的個人情況，針對他們在金錢、苦樂、人生觀等中的偏見，利用班會、主題隊會開展討論。讓學(xué)生說出自己對生活中某些事情的看法，談?wù)剬碜约合矚g什么工作及理由。這樣，有助于學(xué)生樹立正確的人生理想，確定適度的人生目標(biāo)。也可通過實踐課使學(xué)生認(rèn)識一些社會現(xiàn)象，引導(dǎo)他們了解社會生活中的先進(jìn)與落后，正確與錯誤，真善美與假惡丑。使他們在今后復(fù)雜的社會生活中能夠保持清醒的頭腦，保持正確的立場和積極向上的生活態(tài)度。

在班級教育中，班主任不僅要教育學(xué)生如何做人做事，也要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，歡迎學(xué)生對某些事情或現(xiàn)象的質(zhì)疑和爭辯，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成生動活潑，民主平等的班級氣氛。班主任也要保持良好的心情，善于觀察學(xué)生的心情變化，用微笑的面容，期待的眼神，親切的話語，飽滿的情懷去感染學(xué)生，適時表揚鼓勵，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氣氛自覺地學(xué)習(xí)、探索，體驗成功的快樂，以便增強自信心，促使健康心理的發(fā)展。

多年的班主任工作告訴我，學(xué)生的成績不良與學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣有很大的關(guān)系，而學(xué)生良好習(xí)慣離不開后天的培養(yǎng)。班主任要善于觀察分析，針對個別學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、笨拙的學(xué)習(xí)方法、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取課下談心的方法，溝通思想，建立感情，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。對于方法與習(xí)慣，可利用班會讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)習(xí)慣，供學(xué)困生借鑒參照。班主任老師和其他任課老師因勢利導(dǎo)，針對不同學(xué)科的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也要對他們的點滴進(jìn)步及時給予肯定和表揚，使他們在心理上形成"我行"的積極暗示，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

三、師生共建，營造健康班級心理氛圍。

在工作中，我還發(fā)現(xiàn)班級心理健康氛圍對班主任工作效率的影響很大。健康的班級心理氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生爭做主人，協(xié)調(diào)班級群體關(guān)系，形成班級正確輿論，培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)良班風(fēng)。

形成健康心理氛圍的基礎(chǔ)和核心是積極的情緒情感，師生之間只有保持平和、歡樂的情緒，才能在班級中形成健康的心理氛圍。有了積極健康的心理氛圍，學(xué)生才能在愉悅中去學(xué)習(xí)去生活。那積極的情感從何而來？一是通過老師關(guān)愛這種高尚的情感，在班級中產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學(xué)生從老師的一言一行中，得到啟發(fā)、受到鼓舞，從而提高他們的求知欲望，形成一種積極向上的情感。二是根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生真實的情感。三是在班級生活及學(xué)習(xí)中讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生班級歸屬感，從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗。

營造健康的心理氛圍的重要條件是心理相容。首先，班主任與學(xué)生要心理相容。實踐證明，師生間距離越小，心理相容性就越強。因此，教師要以朋友的身份走到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)、生活，掌握他們的性格特點，這樣可以增加與學(xué)生溝通的渠道，做到老師和學(xué)生的心理相容。其次，班干部與普通學(xué)生的心理要相容。班干部不僅是班主任的得力助手，更是師生交流聯(lián)系的橋梁。班主任應(yīng)教育干部增強為同學(xué)服務(wù)的公仆意識，在班級管理中應(yīng)一視同仁，不包庇、不拉幫結(jié)派，主動熱情地從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心和幫助同學(xué)，使他們與同學(xué)心理相容，從而產(chǎn)生和諧的班級心理氛圍。

總之，把心理健康教育滲透在班級管理中的內(nèi)容和方式很多，還需我們不斷摸索和探討，改變舊有的德育方式，多從心理角度看待孩子的問題，給緊張者松綁，給自卑者信心，給孤獨者溫暖……讓每一個學(xué)生的內(nèi)心世界始終處在和諧向上的氛圍中，讓心理健康教育真正得到實施。

貴州省麻江縣宣威中學(xué)