信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

周慧

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化，教師除了更加注重對(duì)于知識(shí)的教授以外，也將學(xué)生總體素養(yǎng)的培育作為了關(guān)鍵的工作之一，以此同時(shí)，英語(yǔ)科目是初中時(shí)期的重點(diǎn)之一，怎樣才可以更好地培育初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也成為了英語(yǔ)教師極為重視的內(nèi)容，得益于科技水準(zhǔn)的進(jìn)步，各類信息技術(shù)也被運(yùn)用在了英語(yǔ)授課活動(dòng)中，通過(guò)良好的應(yīng)用，顯著的提升了授課成效。基于此，本文就以初中英語(yǔ)授課當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，首先探究在其中加以運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵意義，繼而提出有效的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);授課活動(dòng);運(yùn)用

引言

基于現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)已經(jīng)擁有了些許的困難，在這種狀況之下，一些初中生難免會(huì)產(chǎn)生“畏難”的心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育極為不利，另外，如果教師依舊延用固有的授課模式，那么一部分初中生便會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)授課活動(dòng)過(guò)于枯燥，久而久往，便會(huì)喪失興致，繼而影響到初中英語(yǔ)授課成效。而隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效的應(yīng)對(duì)上述困境，由此可見(jiàn)，對(duì)其運(yùn)用策略做出探究極為必要，下文將簡(jiǎn)要論述。

一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)授課活動(dòng)的關(guān)鍵意義

（一）點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致

學(xué)習(xí)興趣高低決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，一旦激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，也就喚起了探索精神和求知欲望。而信息技術(shù)就是將各種不同的信息，如文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)地結(jié)合在一起，使抽象的圖形、數(shù)字，死板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)初中生進(jìn)行多重感官的刺激，繼而達(dá)到了激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

在英語(yǔ)授課中合理運(yùn)用信息技術(shù)，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，營(yíng)造了真實(shí)、輕松、愉快的情境，給初中生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，初中生觸景生情，表達(dá)的欲望得以激發(fā)。這種情景性學(xué)習(xí)和交流無(wú)疑讓初中生在一定程度上接觸、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高初中生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

根據(jù)新課標(biāo)精神，讓初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多了解一些外國(guó)文化，對(duì)幫助初中生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力、拓展初中生的視野、培養(yǎng)他們的人文精神非常有利。例如，在教授初中英語(yǔ)（冀教版），“Countries around the world”時(shí)，教師便可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)顯示授課內(nèi)容，展示中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表的東西，如：中國(guó)的天安門(mén)、美國(guó)的白宮、澳大利亞的歌劇院、英國(guó)的大本鐘等，如此便可以讓初中生大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，激起強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握新知識(shí)。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)授課活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）革新英語(yǔ)授課模式

如想要保證信息技術(shù)在初中英語(yǔ)授課中的有效性，首先教師就務(wù)必要革新自身守舊的授課模式，愿意去接受這些新鮮的電教設(shè)施，并主動(dòng)學(xué)習(xí)這些電教設(shè)施的使用方法，這樣才可以在英語(yǔ)授課活動(dòng)中，更為靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，從而提升授課的成效。例如，在教授初中英語(yǔ)（冀教版），“Seasons and weather”時(shí)，教師便可以提前在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些關(guān)于四季的優(yōu)美圖片，然后在授課活動(dòng)中引領(lǐng)初中生觀賞，同時(shí)并提出問(wèn)題：“同學(xué)們最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？原因是什么？”并讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，如此一來(lái)，便可以利用信息技術(shù)快速創(chuàng)建出授課情境，繼而提升授課的效率。

（二）突破課本難點(diǎn)知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，在初中英語(yǔ)課本中，有很多比較抽象的內(nèi)容，而這也正是授課活動(dòng)中的難點(diǎn)，很多教師苦于學(xué)生無(wú)法有效的做出掌握，因此，教師便需要靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，繼而將課本中的靜態(tài)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)出來(lái)，一方面能夠縮減難度，另一方面可以點(diǎn)燃學(xué)生的興致，最終提升授課的效率。例如，教授初中英語(yǔ)（冀教版），“Be careful，Danny！”時(shí)，教師便可以借助于信息技術(shù)軟件，制作出一個(gè)小短片，將課文以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更好地明晰課文內(nèi)容。

（三）做好課程內(nèi)容導(dǎo)入

在授課活動(dòng)之中，良好的開(kāi)端對(duì)于后續(xù)的授課有著積極的促進(jìn)效用，因此做好課程內(nèi)容的導(dǎo)入，也成為了關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)于初中英語(yǔ)授課來(lái)說(shuō)同樣也不例外。教師可以借助于信息技術(shù)，來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)。例如，教授初中英語(yǔ)（冀教版），“A Trip to the Silk Road”時(shí)，在授課活動(dòng)的開(kāi)始階段，便可以利用電教設(shè)施，來(lái)播放一些北京、西安、蘭州等地的風(fēng)景，這樣就能夠快速點(diǎn)燃初中生的興致，匯聚他們的注意力，然后在開(kāi)展后續(xù)的授課，自然也會(huì)事半功倍。

（四）激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)性

在新課標(biāo)之中，已經(jīng)提出了應(yīng)該在授課期間展現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以教師在英語(yǔ)授課活動(dòng)中加以運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也應(yīng)該注重這一點(diǎn)。例如，在初中英語(yǔ)授課活動(dòng)中，可以通過(guò)信息化電教設(shè)施，播放一段英語(yǔ)對(duì)話的影片劇情，然后讓學(xué)生來(lái)完成演繹，借助于此，讓初中生明晰一些單詞以及詞組的用法，同時(shí)也可以提升學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)授課活動(dòng)中，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)際上較為繁雜，一旦在某個(gè)步驟中浮現(xiàn)出紕漏，那么就可能會(huì)致使運(yùn)用的效果不盡人如意，此外，由于受到各種主觀以及客觀要素的干擾，也無(wú)形中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了干擾。因此，就需要初中英語(yǔ)教師明晰信息教育的關(guān)鍵意義，繼而在未來(lái)的英語(yǔ)授課期間，主動(dòng)地革新固有的模式，并做好課程的內(nèi)容導(dǎo)入，同時(shí)降低知識(shí)的困難度，最后還應(yīng)該激發(fā)初中生的自主能動(dòng)性，唯有如此，才可以確保信息技術(shù)的運(yùn)用成效，更好地培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，所以本文對(duì)上述幾點(diǎn)做出了詳實(shí)探討，期望帶來(lái)參考。

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（漢中市勉縣第四中學(xué) 陜西漢中 723003）