淺析如何在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育

馮慧敏

【摘要】社會(huì)整體發(fā)展速度顯著提升，對(duì)于聽障學(xué)生而言，如果想要更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，自身就要具備良好的心理狀態(tài)，這樣才能夠積極樂觀的面對(duì)各項(xiàng)問題。小學(xué)語(yǔ)文是聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容，幫助聽障學(xué)生樹立良好的品格和心態(tài)，為后續(xù)提升聽障學(xué)生綜合素養(yǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】聾校;小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;樂觀心態(tài)

【引言】目前我國(guó)教育部門越來(lái)越注重素質(zhì)教育，對(duì)于心理健康教育工作而言，其是素質(zhì)教育工作中一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)。聽障學(xué)生自身會(huì)受到家庭交易、社會(huì)環(huán)境等多項(xiàng)因素的影響，社會(huì)交往能力和耐挫能力不斷下降。為了聽障學(xué)生能夠健康發(fā)展，就要在小學(xué)語(yǔ)文中融入心理健康教育內(nèi)容，通過(guò)高效開展素質(zhì)教育等多種方式，防止聽障學(xué)生在生活和問題處理過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面情緒。本文主要就是針對(duì)如何在在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，進(jìn)行全面探討，從多個(gè)不同角度出發(fā)，制定完善的教育方案。

一、深入挖掘語(yǔ)文教材，逐步滲透心理健康教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄著很多有關(guān)于“愛自己、愛科學(xué)、愛國(guó)家”等方面的文章，其中涵蓋著不同的情感內(nèi)容，便于聽障學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽障學(xué)生自身要形成良好的思想品質(zhì)，在展現(xiàn)出時(shí)代性和長(zhǎng)期性特征的同時(shí)，語(yǔ)文教師深入挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆糯笳Z(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高效開展心理健康教育工作[1]。聾校教師在日常開展語(yǔ)文教學(xué)工作期間，就要不斷的深入挖掘這一情感內(nèi)容，在讓聽障學(xué)生感受到愛的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)陶冶聽障學(xué)生情操和提升文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

比方說(shuō)：以人教版小學(xué)語(yǔ)文《魚游到了紙上》知識(shí)內(nèi)容為例進(jìn)行分析，在此期間不斷滲透心理健康教育內(nèi)容，主要就是為了能夠通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材，幫助聽障學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)該篇語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其實(shí)際傳遞的內(nèi)容就是“朝著目標(biāo)不懈努力”，教師將聽障青年刻苦專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容;還可以充分利用多媒體技術(shù)，為聽障學(xué)生呈現(xiàn)出觀察和繪畫重點(diǎn)的想象。這樣聽障學(xué)生不僅能夠感受到作者洞察力，也能感受到對(duì)生活的憧憬和熱愛;聽障學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，逐步形成堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，在實(shí)際面對(duì)生活和學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，就能夠勇敢面對(duì)。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

輕松愉快的教學(xué)范圍，是教師提升教學(xué)效率和質(zhì)量的一項(xiàng)重要前提條件。語(yǔ)文教師還要在課堂上，注重強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，從而幫助聽障學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德觀念。 對(duì)于語(yǔ)文教師而言，其就是良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造者，通過(guò)采取民主方式進(jìn)行教學(xué)，保證對(duì)待每一位學(xué)生都能夠做到公平公正;積極鼓勵(lì)學(xué)生，防止給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，否則就會(huì)使聽障學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)。語(yǔ)文教師在講解內(nèi)容之前，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀，主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大概理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能為教師構(gòu)建高效課堂提供幫助，在此之后，教師和其他學(xué)生要結(jié)合實(shí)際狀況給予全面性的評(píng)價(jià)。

例如：在講解《小英雄雨來(lái)》內(nèi)容期間，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上進(jìn)行“角色扮演”，聽障學(xué)生在進(jìn)行角色扮演期間，并沒有產(chǎn)生恐懼心理，而是在此種情境中勇敢的表達(dá)自身觀點(diǎn)，這對(duì)于聽障學(xué)生形成愛國(guó)主義精神、 克服自我封閉等定理問題具有重要意義。

三、積極組織并開展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

聾校教師在融入心理健康教育內(nèi)容期間，就要積極組織并開展具有多元化特征的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此之后，學(xué)生在日常生活中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融入到解決實(shí)際問題中，這樣不僅能夠提升聽障學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，也能幫助聽障學(xué)生樹立語(yǔ)文自信心。在實(shí)踐活動(dòng)中，聽障學(xué)生之間相互幫助，高效調(diào)查與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)信息，在培養(yǎng)聽障學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的同時(shí)，糾正其潛意識(shí)中的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而不斷完善聽障學(xué)生人格。

比方說(shuō)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可以設(shè)置“我愛發(fā)現(xiàn)”這一主題的活動(dòng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新語(yǔ)言文字游戲的方式，幫助聽障學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)。如教師要求聽障學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞匯中兩個(gè)漢字的不同意思、要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩句話中表達(dá)的不同含義等，通過(guò)此種方式幫助聽障學(xué)生提升應(yīng)變能力和觀察能力，為后續(xù)高效完成心理健康教育目標(biāo)提供依據(jù)。除此之外，還要積極開展采訪等活動(dòng)，主要就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，教師與學(xué)生互動(dòng)頻率逐步增多，為聽障學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，聽障學(xué)生的身體狀況比較特殊，為了防止其在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生自卑、抑郁等情緒，就要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容，在展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科人文性特征的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而幫助聽障學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈夢(mèng)蘭.悉心澆灌，靜候花開——論心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：160-161.

[2]任曉艷. 如何在特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2133-2135.

山東省濰坊聾啞學(xué)校