淺談角色游戲中教師的指導(dǎo)策略

摘要：游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，它是最適合于幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。而角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲。它是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料以及他們自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性活動。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒

在角色游戲中，幼兒通過扮演現(xiàn)實生活中的各種角色，模仿社會生活中人們的行為，體驗著他們的情感，反映著現(xiàn)實生活中人們的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，發(fā)展幼兒的社會性。角色游戲突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依靠幼兒自己的興趣、意愿、經(jīng)驗進行的。由于幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗，辨別是非的能力較差等。所以，需要教師加以正確引導(dǎo)，使游戲能更加生動、有趣、健康的發(fā)展。教師該如何去定位自己在游戲中的角色，幫助幼兒自主的表達(dá)表現(xiàn)對生活的認(rèn)識，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？我們可以來看看以下幾個案例。

一、案例背景：

理發(fā)店是常見角色游戲的一種，也是幼兒最愛去的地方，因為那里有許多的游戲材料，特別是女孩子喜歡的發(fā)夾、頭箍等等。在游戲進行了一階段后，教師提供的結(jié)構(gòu)性材料少了，只有桌子、剪刀等一些基本工具，需要幼兒憑借自己的智慧把理發(fā)店辦起來。但是幼兒的經(jīng)驗有限，面對少量的材料，不能面面俱到，生意越來越冷清。

二、案例描述：

實錄一：

角色游戲開始了，桐桐拿出材料，準(zhǔn)備好后開始等待客人。過了好久，還是無人問津。這時，正好妍妍抱著娃娃走過，于是我問道：“你的寶寶真可愛，好像頭發(fā)有點亂，給她理個發(fā)就更漂亮了！”妍妍轉(zhuǎn)頭看了看理發(fā)店說“連個發(fā)夾都沒有，我回家給她打扮?！庇谑牵襾淼嚼戆l(fā)店坐下，說道：“老板，我想去娃娃家做客，你給我做個漂亮的發(fā)型吧！”桐桐說：“那我給你燙個發(fā)吧，先洗頭！”。說完她四周看了看，發(fā)現(xiàn)沒有水池。馬上又搬了個凳子，找來一個盒子放在上面，并用扭扭棒做了水龍頭，開始為我洗頭。洗了一會兒我說：“哎呀，我身上都濕掉了”。她找來一塊布充當(dāng)毛巾。在我的不斷提醒下，她用夾子做了燙發(fā)機，扭扭棒做卷發(fā)棒，皺紙做了蝴蝶結(jié)等材料。這時，然然看到了蝴蝶結(jié)，馬上說：“老板，給我打扮下，等會兒我要表演，我就要這個蝴蝶結(jié)”。

分析及思考：

桐桐的無所事事引起了我的關(guān)注，理發(fā)店的冷清也是我一直想解決的問題?？吹奖е尥薜腻蚁胱哌M孩子的游戲，去找一找出現(xiàn)這些問題的原因。簡單的桌子和生硬的材料，對于愛美的孩子來說確實沒有什么可以吸引人的地方。那么，我們一直強調(diào)讓幼兒利用百寶箱自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為什么幼兒沒有動起來呢？是因為幼兒的能力不夠嗎？于是，我以客人的身份走進理發(fā)店，在我的有意無意的引導(dǎo)下，驚訝的發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是那么豐富，很快，理發(fā)店的材料便豐富起來了，也引來了客人。游戲中，作為平等的玩伴，我參與他們的游戲，發(fā)現(xiàn)了他們的想法;作為平等的玩伴，我體會到了孩子們在游戲中的創(chuàng)造與樂趣。

實錄二：

理發(fā)店的生意越來越好，今天的老板怡怡甚至做起來美甲生意。怡怡拿來了裝有即時貼的小鐵盒來到小方桌邊。怡怡、喬喬和浩浩商量著即時貼到底剪多大才適合貼在手指甲上。怡怡說：“要不要剪成圓的，指甲下面有點圓的?！眴虇陶f：“拜托，指甲不是圓的，是長長的，好不好！而且圓的剪起來也不方便?！焙坪普f：“你們看，即時貼后面有小正方形，我們就沿著這些線剪吧！”小伙伴一致認(rèn)同，開始準(zhǔn)備美甲用具。見到理發(fā)店的美甲服務(wù)，吸引了越來越多的小顧客，隊伍都排到教室中間了。

分析及思考：

孩子們在游戲一段時間后發(fā)現(xiàn)單純的美發(fā)可能還不夠，靜心聽取他人建議，創(chuàng)造性地增添了“美甲”服務(wù)，并且通過自己的分析后再想他人的建議是否可行，協(xié)商的能力又更上一層樓了。同時，參與服務(wù)行業(yè)的小朋友現(xiàn)在十分注重禮貌用語，能顧及小顧客的感受。如今，班級開展的角色游戲就如同一個現(xiàn)實版的小社會。不過，從案例中也不難看出，新內(nèi)容的誕生必定會引發(fā)新問題的產(chǎn)生。美甲服務(wù)的推出使得女孩甚至男孩都有興趣嘗試，所以導(dǎo)致顧客排起了長龍，其它什么事也不做，生怕自己的位置被人插隊。于是我組織孩子們在分享交流環(huán)節(jié)解決問題：理發(fā)店美甲的地方排隊排的像長龍，小顧客為了排隊做指甲什么事也做不了，怎么辦？孩子們討論后解決策略為：增設(shè)保安角色，該角色負(fù)責(zé)寫數(shù)字牌號并叫號。這樣讓孩子們在游戲中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色。

實錄三：

理發(fā)店的生意越做越大，今天的老板樂樂從超市買來了戒指、項鏈、甚至還有彩帶，引來了許多客人。這時萱萱跑過來說：“老師，你看啊，理發(fā)店明明是剪頭發(fā)、美甲的，但是樂樂在賣戒指”。我沒有說話，樂樂看了看我，怯怯的想把戒指等收好還給超市。我看著旁邊的客人說：“這樣打扮真漂亮，你的想法真好”。于是，她開心的又做起了她的老板。

分析及思考：

孩子的想法總是那么天馬行空，有時候往往會和她們所認(rèn)知的游戲規(guī)則相違背。樂樂的想法引來了萱萱的不滿，她認(rèn)為這不是理發(fā)店該有的行為。在老師沒有發(fā)表意見的時候，樂樂表現(xiàn)出了害怕，想把東西收好。若教師為了這些規(guī)則，而指責(zé)幼兒，那么就限制了幼兒的創(chuàng)造。游戲情節(jié)本是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造加工的，既反映了現(xiàn)實生活也反映了幼兒的興趣。教師應(yīng)該作為幼兒的支持者靈活的調(diào)整預(yù)設(shè)方案，給予幼兒更多創(chuàng)造的空間，促進幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒感受到自主游戲的愉快。

小結(jié)：在角色游戲中，教師可以直接參加游戲，扮演游戲的角色，成為幼兒游戲的合作伙伴與幼兒共同游戲。這樣并不削弱教育者對幼兒的影響作用。其實，教師作為大朋友與幼兒一起玩，這本身就是對幼兒游戲的一種肯定，一種積極支持的態(tài)度，能讓幼兒積極投身到游戲活動中去，在游戲中得到快樂與發(fā)展。

幼兒是角色游戲的主人，教師在角色游戲中應(yīng)正確扮演好觀察者、引導(dǎo)者、合作者的角色，通過教師靈活的轉(zhuǎn)變角色，并以自身恰到好處的角色變化去指導(dǎo)幼兒愉快地，富有創(chuàng)造性地玩好角色游戲。但教師在指導(dǎo)的同時要注意以下幾方面：

1.教師切勿“喧賓奪主”。開展游戲是為了讓孩子在游戲中發(fā)展，要讓孩子成為游戲的主人，尊重他們的意愿，聽從他們的“指揮”。要保持兒童游戲活動的主動性和創(chuàng)造性。

2.教師要防止運用不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。那種對游戲設(shè)置種種清規(guī)戒律的命令式指導(dǎo)法，是不會讓幼兒產(chǎn)生愉快的游戲體驗的。同樣，那種只會被動的跟在孩子后面，而當(dāng)出現(xiàn)亂子時，只會指責(zé)孩子的消防式的指導(dǎo)法，也會中斷孩子的游戲體驗使孩子產(chǎn)生不快情緒。

3.教師指導(dǎo)要因人而異。對于不同水平的幼兒，在游戲中，要運用不同的方法進行指導(dǎo)。如能力好的幼兒，教師只要稍加指導(dǎo)，充分發(fā)掘其潛能，而能力弱的幼兒，教師要在不破壞游戲的自然狀態(tài)下，給予更多的指導(dǎo)、鼓勵，增強幼兒的自信心和積極性。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]李雅琴、周曉霞.《主題融合——幼兒園區(qū)域活動設(shè)計》

作者簡介：王成梅（1986.01-），女，漢族，江蘇省揚中市，學(xué)歷本科，從事學(xué)前教育工作。

（揚中市興隆中心幼兒園 江蘇省揚中市 212215）