初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討

胡艷

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要的就是閱讀，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，他們可以積累新的寫(xiě)作素材、了解作者們不同的寫(xiě)作手法等。此外，在閱讀中學(xué)生們也可以接觸到世界的各個(gè)角落，從而擴(kuò)寬自己的眼界和思維能力。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，要注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量和方法，積極的舉辦各種閱讀活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)與學(xué)生們建立良好的溝通，從而使得閱讀為初中語(yǔ)文的發(fā)展增添一抹亮麗的色彩。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀;互動(dòng)教學(xué);方式

隨著我國(guó)近現(xiàn)代教育在不斷地發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)模式逐漸的走進(jìn)了初中院校的每一個(gè)學(xué)科，其中最需要實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方式的就是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。但是所謂的互動(dòng)教學(xué)并不是教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們進(jìn)行回答的這種簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)。真正的互動(dòng)教學(xué)是教師致力于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，所以初中語(yǔ)文教師要靈活有效的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而使得初中學(xué)生們的閱讀能力得到很大的提升。

1初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀互動(dòng)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1初中語(yǔ)文教學(xué)理念落后

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都以實(shí)施應(yīng)試教育為主，所以導(dǎo)致了許多的學(xué)校一直受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于現(xiàn)如今快速發(fā)展的教育形式接受起來(lái)相當(dāng)?shù)穆?，這也使得閱讀互動(dòng)教學(xué)一直不能夠在初中教學(xué)中進(jìn)行真正意義上的實(shí)施。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際上就是一場(chǎng)老師一直對(duì)學(xué)生灌輸考試內(nèi)容的考試課，教師在上課時(shí)完全不在乎學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的吸收和接受程度，使得學(xué)生們完全體會(huì)不到上閱讀課的快樂(lè)，從而失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，這對(duì)于正在形成語(yǔ)文閱讀思想和習(xí)慣的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。

1.2初中語(yǔ)文教學(xué)形式單一

互動(dòng)教學(xué)模式是一種教師與學(xué)生們共同參與的上課模式，并非是以教師為主所進(jìn)行的提問(wèn)，但是據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中語(yǔ)文課堂上現(xiàn)如今最常見(jiàn)的閱讀教學(xué)互動(dòng)模式就是以問(wèn)答的方式進(jìn)行。其主要形式有語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行閱讀課文的講解，提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及讓學(xué)生們進(jìn)行段落的總結(jié)等，這都是目前初中語(yǔ)文閱讀所進(jìn)行的互動(dòng)方式。這種模式下的閱讀教學(xué)是將主動(dòng)權(quán)完全掌握在了教師的手中，學(xué)生們?cè)谒械幕?dòng)中只是被動(dòng)的進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這非常不利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，且這種單調(diào)的閱讀教學(xué)模式完全不能夠稱(chēng)為是互動(dòng)閱讀教學(xué)，如此單一而又枯燥的教學(xué)也讓學(xué)生們完全提不起進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們思維的活躍性。

1.3初中語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確

由于初中的各個(gè)學(xué)校在語(yǔ)文的教學(xué)大綱中多次申明語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，所以初中語(yǔ)文教師們嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容而實(shí)施，在語(yǔ)文閱讀課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行互動(dòng)，完全失去了語(yǔ)文教師教導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)該具備的教學(xué)目標(biāo)，這是現(xiàn)如今初中語(yǔ)文教師所具備的最為明顯的弊端。

2初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)方式探討

2.1利用信息化工具進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)的前提是雙方都愿意接收對(duì)方所傳送的信號(hào)，如果只有一方進(jìn)行傳送，另外一方不進(jìn)行接收，這種形式不能夠稱(chēng)之為互動(dòng)。而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)信息科技能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，所以初中語(yǔ)文教師們要擅長(zhǎng)利用信息化技術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的閱讀課堂去提高學(xué)生的興趣，以此讓學(xué)生們能夠接收教師進(jìn)行的信號(hào)，從而達(dá)到互動(dòng)的目的。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文課文《蘇州園林》時(shí)，教師們可以將蘇州園林以圖片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生們用感官來(lái)體會(huì)中國(guó)古典建筑的美，最后讓學(xué)生們以看圖片進(jìn)行課文朗讀的方式去理解和體會(huì)語(yǔ)文教師在課堂上所傳授的《蘇州園林》這篇文章，在這樣的方式下進(jìn)行閱讀課的互動(dòng)能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生們的情感交流。

2.2教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)

在初中正是學(xué)生們形成閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，所以教師們要在語(yǔ)文教學(xué)中多以閱讀為主，積極的為學(xué)生們開(kāi)展各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)中不斷的增加與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，這樣更加有利于語(yǔ)文閱讀課堂互動(dòng)的開(kāi)展。在初中的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要向?qū)W生們擴(kuò)展課本以外的教學(xué)資源，發(fā)散學(xué)生們進(jìn)行閱讀的思維，切實(shí)以學(xué)生為主進(jìn)行閱讀課堂的互動(dòng)性教學(xué)。此外，由于初中的教學(xué)資源有限，所以語(yǔ)文教師可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，將學(xué)生們平時(shí)看的課外閱讀收集到讀書(shū)角，讓學(xué)生們進(jìn)行資源共享，教師們也要為學(xué)生的閱讀提供時(shí)間，每周設(shè)立一次自由閱讀課，在這種閱讀課上，同學(xué)們也可以找語(yǔ)文教師進(jìn)行思想情感上的交流，以此更好的拉近雙方的距離。

2.3讓學(xué)生與教師們進(jìn)行互動(dòng)閱讀課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生從最初上學(xué)時(shí)所接受的教育就是“尊師重道”，教師從一開(kāi)始在學(xué)生心中的形象就是威嚴(yán)的，仿佛是自帶光環(huán)，所以教師在學(xué)生的心中多多少少都存在著距離感，且從上學(xué)以來(lái)一直就是老師評(píng)改學(xué)生的試卷以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在每個(gè)人的心中都被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，但是為了進(jìn)行閱讀互動(dòng)化課堂的實(shí)施，拉近學(xué)生與教師們的距離，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的上課方式以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓教師更好的了解到學(xué)生們?cè)谡n堂上真正需要什么，對(duì)哪種授課方式感興趣，從而讓教師們更好的改善上課方式。而在教師對(duì)學(xué)生做過(guò)公正科學(xué)的評(píng)價(jià)以后，學(xué)生要對(duì)自己的在課堂上的表現(xiàn)做出相應(yīng)的反思，明確的向教師闡述自身所具備的不足，從而在教師的幫助下得以改善。只有雙方都進(jìn)行參與才可以將此稱(chēng)之為互動(dòng)，所以在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生們也要對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀互動(dòng)課堂進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力，拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生與教師們進(jìn)行情感上的交流，并且也讓教師們對(duì)授課方式進(jìn)行反思。

3結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今的教育立足在教育體制改革的時(shí)代背景下，教師要形成尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展思想，尤其是初中的教學(xué)是處于整個(gè)教學(xué)階段最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。尤其是初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文的發(fā)展以及全面素養(yǎng)的提高具有重要的意義，所以初中語(yǔ)文教師一定要在閱讀課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诔踔芯蛯?duì)自己樹(shù)立一個(gè)清晰的自我認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓良民.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊.學(xué)術(shù)刊，2019（004）：111-113.

[2]劉海燕.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討[J]新教育時(shí)代.教師版，2019（016）：189-191.

[3]陳佳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討[J]學(xué)習(xí)與科普，2019（026）：201-203.

浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍中學(xué)? 312072